笪紅艷

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)和檢驗小學生語言表達能力，尤其是書面表達能力的重要途徑。但是在當前的小學階段，由于種種原因，作文成了教師和學生共同的難點。筆者認為要提高學生的寫作水平，最根本的方法就是培養(yǎng)學生觀察能力。為此，本文從當前小學作文教學中存在的問題入手，著重探討如何培養(yǎng)學生的觀察能力。

一、當前小學作文教學中存在的問題

提高小學生作文水平是當前教師教學的主要目標，也是教學難點之一。小學生作文的主要問題就在于有時候無話可說，寫出的作文受到了教師的批評，扼殺學生的寫作熱情，形成了惡性循環(huán)。再加上小學生缺少生活的經(jīng)驗和感受，所以作文中難以表達真實的情感，使文章內容空洞、單薄。這些都成為了小學作文教學中的難題，嚴重影響了作文教學的質量和效率。因此，教師必須對作文教學的方式進行探索，尋求切實提高小學生寫作水平的方法和途徑。

二、小學作文教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

1.結合作文主題，引導學生養(yǎng)成觀察習慣。在小學的作文教學中，看圖作文是最主要的寫作類型之一。這一類型的作文往往需要學生結合圖畫中的細節(jié)來總結觀點和確定主題，進而完成拓展描述和自我觀點的表達。但是，由于觀察能力的不足，小學生在寫作時產(chǎn)生偏題跑題的現(xiàn)象。因此，教師在培養(yǎng)學生觀察能力的時候，可以結合圖畫圖表的講解學習來幫助小學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣。具體來說，教師需要借助于講解看圖作文的具體寫作方法和寫作技巧，讓小學生意識到觀察在作文中的重要性，并且?guī)椭W生掌握正確的觀察方法，形成良好的觀察能力。

例如，在面對“幫助”這一主題的看圖作文時，教師要帶領學生仔細觀察圖畫：圖畫主要描繪了兩個學生在雨天幫一個老爺爺打傘的場景，教師可以用提問的方式引導學生先從觀察圖畫中的主要因素做起，也就是確定圖畫中三個主要人物以及他們各自的動作;然后再讓學生觀察圖畫的背景，也就是圖畫中所表現(xiàn)出來的天氣狀況;最后教師還要提問學生這三個人物，及作文背景的天氣狀況中包含的細節(jié)，進而細化這三個人物之間的關系以及故事發(fā)生的情境。在完成這一由淺到深、由簡到詳?shù)挠^察過程后，教師就可以組織故事創(chuàng)編以及表演活動，讓學生以這副圖畫為核心來創(chuàng)編一個完整的故事。這樣，學生就能夠在創(chuàng)編的過程中對圖畫重復觀察，并且完善其中的細節(jié)，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。在結束學生故事的講述和表演之后，教師再讓學生總結作文主題以大部分的學生就能夠脫離圖畫標題的限制而發(fā)散出豐富的寫作角度和思路，進而實現(xiàn)對文題的深化和拓展。

因此，借助于特定主題作文的教學過程來引導學生觀察，不僅能夠養(yǎng)成小學生良好的觀察習慣，還能夠進一步促進小學生寫作思路的拓展和寫作水平的提高。

2.增加實踐活動，帶領學生深入生活。藝術來源于生活，所以寫好作文的關鍵就在于觀察生活。但是小學生受年齡和思維的限制，往往不能認真地觀察生活中的細節(jié)，并對其進行總結，進而成為寫作的素材。這個時候就需要教師幫助小學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣。要做到這一點，教師首先需要在作文教學的過程中適當?shù)卦黾佑^察實踐的任務，以此激發(fā)學生觀察生活的興趣。之后教師還可以結合學生觀察的成果評價和獎勵，形成正面的導向作用，幫助學生掌握觀察的方法，進一步提高小學生觀察生活的積極性。最后，教師可以引導學生完成將觀察結果轉化為作文內容的這一過程，讓學生體會到真實的觀察能夠帶來更加細致，更加具有感情色彩的寫作素材。

例如，學生在完成“你們家的星期天都是怎么過的，選擇一個你最愿意寫的星期天寫出來。注意在敘事的過程中寫出你和家人的感受”這一寫作任務時，教師就可以先為學生布置一個實踐觀察的任務，讓學生切實地體會和注意到自己家中星期天的情況，以及每一個人在星期天的表現(xiàn)和心情。在學生完成生活觀察任務之后，教師再讓學生以日記的形式完成對這樣的一個星期天的記錄，并且在班級展開生動的描述。在描述的過程中有助于學生重新整理自己的思路和觀察結果，并且不自覺地細化和加深觀察的成果。最后，教師再讓學生自主完成這一題目的寫作。在完成習作的過程中，學生就能深切地體會到真實觀察對于寫作的巨大幫助，使學生有話可寫，并且借助于作文表達出自己的真實情感。

總之，作文教學在小學語文教學中占有重要地位，寫作能力是學生語言表達能力的一個重要表現(xiàn)。在寫作的過程中，觀察是認識和了解某一事物的過程，也是學生完成細節(jié)描寫和情感表達的重要途徑。因此，培養(yǎng)小學生觀察能力是當前作文訓練中的重要環(huán)節(jié)和目標，也是提高小學生寫作能力的關鍵所在。