摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滿足不了人們對(duì)知識(shí)的追求，一種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)教育方式，被認(rèn)為是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。通過對(duì)本市市轄區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村四個(gè)不同區(qū)域的共十所小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解大部分學(xué)生和家長(zhǎng)并不知道移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型教育方式，近一半的學(xué)生沒有英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是家長(zhǎng)們普遍贊成孩子們進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為可以學(xué)到知識(shí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，特別愿意學(xué)習(xí)老師推薦的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源或布置移動(dòng)學(xué)習(xí)作業(yè)，可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的得力助手，是未來小學(xué)英語(yǔ)信息化發(fā)展的主要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí);現(xiàn)狀

近年來，隨著云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的不斷成熟以及各類移動(dòng)終端的日益普及，人們的生活習(xí)慣和思維方式也發(fā)生了變化，人類已然進(jìn)入了一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，指的是在移動(dòng)設(shè)備的幫助下，隨時(shí)隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)設(shè)備能夠提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)（王云等，2018）。著名遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基根（Desmond Keegan）在2000年就曾指出：下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將是移動(dòng)學(xué)習(xí)，教育和培訓(xùn)也將走向移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出“要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。”所以，單一的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式既不符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也不能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，以其移動(dòng)性、便利性，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地、自由自在地針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流，符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣、生活水平、認(rèn)知水平出發(fā)的要求，可以充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，被認(rèn)為是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式，逐漸成為小學(xué)信息化學(xué)習(xí)發(fā)展的主要方向，因此，研究小學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究工具

筆者通過百度和CNKI查閱與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的論文，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，編制了《小學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷設(shè)計(jì)包括四個(gè)維度，分別是移動(dòng)學(xué)習(xí)者基本情況，英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

（二）研究對(duì)象

調(diào)查所在地是本省面積最大、人口最多的地級(jí)市，下轄3個(gè)市轄區(qū)、14個(gè)縣、1個(gè)縣級(jí)市。為確保研究數(shù)據(jù)的真實(shí)性和廣泛性，來自市轄區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村四個(gè)不同區(qū)域的共十所小學(xué)參與了問卷調(diào)查，這些學(xué)校都是義務(wù)教育公辦學(xué)校，英語(yǔ)課程開設(shè)起點(diǎn)都是三年級(jí)，使用的都是小學(xué)英語(yǔ)人教版教材，問卷通過“問卷星”發(fā)布線上問卷，考慮到孩子的理解能力有限，問卷要求家長(zhǎng)作答，共收到答卷2033份，將答卷時(shí)間低于300秒、大面積未答題的問卷或全選一個(gè)答案的問卷皆視為無效問卷，最后實(shí)際收回有效問卷1964份，有效率96.7%。（問卷時(shí)間為2019年9月30日至10月6日）

二、問卷結(jié)果描述分析

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)基本情況

使用SPSS17.0進(jìn)行描述概率分析，如表2所示，題項(xiàng)I反映出小學(xué)生移動(dòng)設(shè)備持有情況：絕大多數(shù)使用的是爸爸媽媽的手機(jī)或平板電腦（占68%），然而13.3%的小學(xué)生基本不使用移動(dòng)設(shè)備，說明移動(dòng)設(shè)備使用尚未普及;題項(xiàng)2反映出小學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源獲取途徑：通過手機(jī)看英文原聲電影或動(dòng)畫片的占33.3%，說明手機(jī)日益成為學(xué)生獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的主要工具，目前還沒看過英文原聲電影或動(dòng)畫片的有27.1%，側(cè)面反映出一些鄉(xiāng)村學(xué)校孩子家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙意識(shí)不夠;題項(xiàng)3反映出小學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備功能的使用情況：71.8%的小學(xué)生通常使用手機(jī)（或平板電腦）在網(wǎng)上學(xué)習(xí)或完成老師布置的作業(yè)，僅16%的小學(xué)生通常使用移動(dòng)設(shè)備玩游戲。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知情況

為了了解小學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)了三道題項(xiàng)，如表3顯示，58.9%的小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85.4%的小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)重要，但僅有36.3%的家長(zhǎng)對(duì)孩子目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到滿意。這說明小學(xué)生很清楚英語(yǔ)這一學(xué)科的重要性，但其學(xué)習(xí)效果并不能使家長(zhǎng)滿意，值得反思。

（三）英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

問卷設(shè)計(jì)了5個(gè)題項(xiàng)以期了解小學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如表4所示，題項(xiàng)7反映了小學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備功能的掌握情況，有14.4%的小學(xué)生不會(huì)使用移動(dòng)工具的搜索查詢功能;題項(xiàng)8顯示了小學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不喜歡移動(dòng)學(xué)習(xí)的占21.7%;題項(xiàng)9和題項(xiàng)10反映了小學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，69.2%的小學(xué)生在人小學(xué)前沒有網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，92.8%的學(xué)生目前沒有報(bào)移動(dòng)在線英語(yǔ)課程。題項(xiàng)11反映了目前使用的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，55.1%的學(xué)生在用“一起作業(yè)”，33.1%的學(xué)生沒有使用任何英語(yǔ)APP。

（四）家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家長(zhǎng)的態(tài)度在很大程度上也會(huì)影響孩子的態(tài)度，為此，特設(shè)計(jì)了6道題項(xiàng)，以期了解家長(zhǎng)對(duì)待移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。結(jié)果如表5所示，有三分之一以上的家長(zhǎng)不知道移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念，認(rèn)為孩子使用移動(dòng)設(shè)備能學(xué)到知識(shí)的占42.3%，63.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)不足，51.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用移動(dòng)設(shè)備手機(jī)或平板完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)長(zhǎng)是30分鐘，81%的家長(zhǎng)贊成英語(yǔ)老師布置需要用手機(jī)或平板才能完成的作業(yè)，81%的家長(zhǎng)表示愿意讓孩子通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)集文字圖像聲音于一體的英語(yǔ)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上對(duì)問卷結(jié)果的描述分析表明，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)并不知道移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型教育方式，有過英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的小學(xué)生也比較少，顯然，僅僅采用單一課堂教學(xué)模式，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不大，是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況感到不滿意的主要原因，盡管如此，家長(zhǎng)們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持樂觀態(tài)度的仍然占大多數(shù)，他們贊成教師推薦英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源或布置移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)。訪談中了解到，大部分家長(zhǎng)非常重視孩子英語(yǔ)，明白語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，情境創(chuàng)設(shè)、口語(yǔ)操練很重要，而自己又不能或沒空輔導(dǎo)糾正孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以對(duì)老師推薦的一些免費(fèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源表示歡迎，如緊跟教材進(jìn)度又有真實(shí)情境的一起作業(yè)APP和有形式多樣的操練及檢測(cè)的趣配音APP因此，如何讓這些移動(dòng)教育資源成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的得力助手，值得小學(xué)生英語(yǔ)教育研究者們進(jìn)一步探究。

值得一提的是，從有效問卷的來源學(xué)校來看，村級(jí)小學(xué)回收率最低，其次是鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)。訪談中了解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)生大多是留守兒童，平常接觸不到手機(jī);再或者父母文化程度偏低，在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面持消極態(tài)度，所以連問卷都不愿做，這也說明實(shí)際的移動(dòng)學(xué)習(xí)水平要遠(yuǎn)低于現(xiàn)在的調(diào)查數(shù)據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介

萬晴（1987-），女，江西九江人，講師，碩士，主要從事基礎(chǔ)外語(yǔ)和跨文化教育方面的教學(xué)和研究。

基金項(xiàng)目：本文系江西省2018年度高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)背景下移動(dòng)教育與小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化策略研究》（YY18222）和贛州節(jié)2019年度社會(huì)科學(xué)研究課題《大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)教育現(xiàn)狀及影響研究》（編號(hào)19326）的階段性研究成果。