張芝

【摘要】 ?提高閱讀教學效率的重要性;平衡“讀”與“講”的關(guān)系;養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】 ?閱讀 自主 效率

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-129-02

隨著孩子們步入高年級，身體、心智等各方面迅速地成長和變化，而語文課堂中至為重要的一環(huán)——閱讀能力的培養(yǎng)更是迫在眉睫。高效的閱讀教學不僅能促進學生對文本進行深入的理解，拓展學生的知識面，還能提高學生的各項語文綜合素養(yǎng)。放眼周圍的課堂教學現(xiàn)狀，小學高年級閱讀教學中仍有許多缺陷，如以教師作為課堂主導，以課堂講授為主要形式。老師手執(zhí)參考書，剖析文章寫作背景、作者介紹、寫作特色，條分縷析，將作品硬生生地肢解得支離破碎。學生的學習狀態(tài)被動，缺乏主動性，只是單純地接收老師傳達的解讀，而不是主動地閱讀文本，喪失學習中彌足珍貴的積極主動、再創(chuàng)造，導致閱讀教學效率低下。因此，作為教師，在小學語文課堂教學中尤其要重視閱讀教學，鼓勵學生積極主動地學習，有的放矢地進行學習方法的指導，促進學生進行力所能及的自主學習。

下面以人教版六下語文教材為例，談談怎樣多渠道培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到提高閱讀教學有效性的目的。

一、理清脈絡，結(jié)合專題學習重點組織教學內(nèi)容

本冊教材有六個專題。分別是感悟人生哲理、品味民風民俗、緬懷先輩、走進外國名著、學習科學精神、難忘的小學時光。

感悟人生哲理單元落筆于日常小事，引人啟迪，體會作者是如何感悟生活，獲得人生啟示，指導閱讀時要鼓勵學生有自己的見解和感受。

走進民風民俗單元，對我國多姿多彩的民族有了嶄新的認識，千變?nèi)f化的風俗讓我們盡享獨特的人文魅力。對詳寫和略寫的技巧和用處加深了理解。

緬懷先輩單元讓我們滿懷崇敬，深深懷念在戰(zhàn)爭年代為國捐軀的革命先輩，銘記傳承光榮傳統(tǒng)。學習課文的敘述順序。

走進外國名著單元通過品讀外國經(jīng)典這扇窗，引領我們了解世界上各種各樣的多元文化。聆聽人物的心聲，關(guān)注角色的內(nèi)在精神和所處的社會環(huán)境。對讀整本書的方法指導和瀏覽的要點也有了初步了解。

學習科學精神單元讓我們膜拜舉世聞名的科學家們盛名之后所付出的艱辛努力、科學精神。學習通過具體事例的描述來說明道理的方法。

臨近小學畢業(yè)，綜合性學習《難忘的小學時光》和學生的生活實際聯(lián)系緊密，兩個板塊分別是成長足跡和依依惜別。

二、正確平衡“讀”與“講”的關(guān)系

在高年級語文閱讀教學過程中，“默讀”是主旋律，在布置“默讀”任務時要有清晰的目標和要求，并達到一定的速度。朗讀也不是泛泛而讀，不是所有的段落都適合朗讀，在教學時要選取值得積累和體驗的部分朗讀，引導學生通過品讀文本、理解課文內(nèi)容后再進行朗讀訓練，才能讀出情境。邊默讀邊思考，并達到一定的速度，才能起到鍛煉學生的思維能力的作用。學貴有疑，默讀后要啟發(fā)學生談感受，討論交流，敢于質(zhì)疑，圍繞課文提出有價值的疑問。靜待花開，在明確的目標指引下，學生通過充分地閱讀、思考，循序漸進地落實好訓練步驟。課外閱讀要注意結(jié)合單元學習目標和學生特點推薦合適的文章給學生閱讀，不但加快學生的閱讀速度，也增加了閱讀質(zhì)量的含金度。

“講”側(cè)重于閱讀方法的指導，針對不同類型的課文靈活地采用恰當?shù)慕虒W策略。例如在講授《北京的春節(jié)》一文時，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談談自己對關(guān)于春節(jié)習俗的了解，再對照課文中描述的北京春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，思考文中詳寫了什么，略寫了什么，重點感受“除夕前”“大年初一”“元宵節(jié)”的熱鬧場景和喜慶氛圍，引導學生興致盎然地讀這三個部分的重點句子，體會老舍先生語言魅力，浸染于中華民族根植靈魂的淳樸善良、崇尚勞動、追求美好生活的文化傳統(tǒng)。

教學《賣火柴的小女孩》一文時，依據(jù)“順序梳理法”先引導學生理清全文脈絡：賣火柴——點燃火柴——悲慘離世。再重點思考小女孩每次點燃火柴所見到的幻象和嚴酷現(xiàn)實的強烈對比，赤裸裸地揭露了當時黑暗的資本主義社會吃人的罪惡現(xiàn)實。在進行朗讀訓練時，注意找到最讓自己感動的地方讀，情景交融，隨著人物的一舉一動而忽悲忽喜，感同身受。例如讀小女孩每次的短暫而美好的幻象時，要充滿喜悅和興奮，當讀到小女孩在舉世歡慶的大年夜凄慘地死去時，語調(diào)低沉，飽含悲憤與同情。學生的情感隨著故事情節(jié)的波折起伏而起起落落，產(chǎn)生共情，對文本的深刻體驗自然水到渠成。

三、激發(fā)學生自主學習，享受閱讀過程

注重教給學生閱讀方法，授之以漁，領會文章基本的閱讀方法。

1.指導學生運用正確的預習方法，對學生的自主學習能力有明顯促進作用。預習可按以下七個步驟開展：（1）首先默讀全文，接著在書本中標出每個自然段的序號。（2）找出課文中的生字，然后在生字上方注音并讀準字音。（3）給生字組詞。（4）用“——”劃出課文中的新詞（包括本課新出現(xiàn)的成語，不懂的詞語），先聯(lián)系上下文想一想，再查字典對照，理解詞語。（5）查字典：a.查讀音：通過查字典掃除生字的障礙，在書上標上拼音，再抄寫在筆記本上。b.查詞典：選擇一些需要查的詞語，學生根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》查出這個詞語在課文句子中的意思，寫在筆記本上。（如果孩子對其他詞語有困惑，同樣也根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》查出意思寫在筆記本上。）（6）課文讀三遍，讀通順。把文中的精彩詞句用“～～～”畫出來，再抄寫在筆記本上進行積累。（7）用簡潔的語言將課文的主要內(nèi)容概括出來。

“凡事預則立”，持之以恒的預習習慣的養(yǎng)成不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，也為閱讀訓練開了好頭，打下了堅實基礎。

2.抓住單元訓練重點，以點帶面循序漸進培養(yǎng)閱讀能力。

六下語文第五單元走進科學之園，《跨越百年的美麗》的教學中，要牢牢抓住“美麗”這一文眼，為什么說居里夫人是美麗的，哪些方面烘托了夫人之美，讀描述居里夫人衣著、神態(tài)的句子察其容顏之美，了解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛知其為科學獻身精神之美，分析居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法敬其淡泊名利的高貴品格之美，學習如何用具體事實說明道理。接下來在講授同單元的課文《真理誕生于一百個問號之后》和《千年夢圓在今朝》時，通過帶領學生總結(jié)《跨越百年的美麗》一文時使用的方法，學以致用，鼓勵學生自己把文章讀懂，更深刻地感受到所有的成功背后所付出的艱辛努力、科學精神，同時更真切地感知通過具體事件表現(xiàn)人物性格特點，靈活使用各種描寫手段塑造出血肉豐滿的人物形象。

四、注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

擁有良好的閱讀習慣是決定能否實現(xiàn)學生的既定閱讀目標的關(guān)鍵?！办o能生慧”，專心致志、氣定神閑地閱讀，邊讀邊思，敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、解決疑惑的過程中進一步理解了文章內(nèi)容。

“不動筆墨不讀書”的習慣要成為學生閱讀時的常態(tài)，身邊筆墨常伴，可待文思如泉。在文中的精彩之處畫線勾描，得意之處以批注抒發(fā)自己的獨特感悟;讀到贊嘆不已時，將好詞佳句摘抄在筆記本上，積累記憶，厚積而薄發(fā);讀完仍是意猶未盡，還可洋洋灑灑揮毫而就讀后感。工欲善其事必先利其器，一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，閱讀效果必然立竿見影。

五、采用生動有趣的教學方法，有效開展課堂教學

1.引導自主合作，面向全體

在教學中要面向全體學生，一個都不能落下，尊重學生個性、學習能力、心理傾向等差異性進行合理分組，關(guān)注每個孩子的心理和學習的不同需求，盡可能激發(fā)學生的自主能動性、積極進取精神。

在具體的操作過程中，分組要科學合理，要讓每個小組的成員涵蓋不同層次的學生，取長補短，互相激勵成長。每個成員各司其職，都要承擔一個具體的任務，最大程度提高參與率，避免流于形式或陷入一言談的尷尬境地。研討的問題必須有深度和價值，教師根據(jù)各個小組匯報的學習情況及時反饋評價，既給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學和團隊以鼓勵和肯定，立下學習的標桿，同時也要引導學生進行反思，如何在此次合作學習的基礎上揚長避短，提高合作學習的效率。

2.針對教學內(nèi)容的不同和學生發(fā)展的差異，靈活運用多種教學方法，提高閱讀教學效率

利用多媒體設施，將精彩紛呈的圖片、娓娓動聽的音樂等趣味盎然地呈現(xiàn)在學生眼前，生動地再現(xiàn)教學情境，為閱讀課帶來一抹亮色。例如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，以動畫的形式展示小女孩每次點燃火柴所見到的幻象——暖洋洋的大火爐、油光發(fā)亮的烤鵝、光彩奪目的圣誕樹、慈祥的奶奶……而與之形成強烈對比的是冰冷殘酷的現(xiàn)實世界，生動形象地把文中的寫實和寫虛的畫面進行對比，美好的想象和無情的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，孩子們無不被這個不幸的故事深深地感動。

總之，閱讀教學是師生、文本之間的對話，教師在指導學生進行閱讀時，要積極探索與創(chuàng)新，不能一人大包大攬，應以學生為主體，多渠道充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對其進行情感熏陶，通過閱讀實踐掌握知識，指導促進學生語文綜合素養(yǎng)的整體提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]周慧明，著.《彼岸并不遙遠——周慧明教育教研文集》人民教育出版社.

[2]崔巒，陳先云，主編.《小學閱讀教學改革與創(chuàng)新》中國環(huán)境科學出版社.