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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

        2019-09-10 13:00:04楊俊峰
        速讀·下旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育教學(xué)方式互聯(lián)網(wǎng)

        楊俊峰

        摘 ?要:在小學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教育是重要的一個組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要重視基礎(chǔ)知識的掌握,還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)?;ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的生活帶來了高效和便捷?;ヂ?lián)網(wǎng)是第三次科技革命后盛行起來的產(chǎn)物,給人類社會帶來了無比的高效與便捷。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也進行著一次又一次的新課程改革,這必然要求教師在進行教學(xué)的過程中,要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的特點,采用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式,進一步提高教學(xué)水平。因此,本文主要是結(jié)合筆者多年來的親身體會和教學(xué)經(jīng)驗,對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展策略進行分析和闡述。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)教育;數(shù)學(xué);教學(xué)方式

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生基礎(chǔ)存在差異,教師觀念保守

        小學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的時間不長,同時還存在著基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象,每個學(xué)生的基礎(chǔ)都是不同的,留給老師進行課堂教學(xué)指導(dǎo)的時間又是很有限的,所以教師只能在有限的時間內(nèi)趕進度,沒有辦法照顧到不同層次學(xué)生的接受能力。學(xué)生兩級分化嚴重,教師的教學(xué)效果也不理想。此外,教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)觀念的影響還很大,從某種程度上來說,也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

        (二)教育資源匱乏

        小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式目前還是以教材為主,很少會有強制性的輔導(dǎo)資料,因此整個課程使用的資源相對來說較少,教學(xué)資源比較匱乏。由于課程進度對教師的要求有一定的強制性,多數(shù)教師為了能夠在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),不得不加快教學(xué)的速度,因而對于有些知識的教學(xué)沒有進一步進行整合,甚至出現(xiàn)有些重點內(nèi)容一帶而過的情況。在這樣的情況下,教學(xué)的內(nèi)容多,時間緊,進度跨越大,導(dǎo)致很多小學(xué)生沒有辦法緊跟老師的節(jié)奏,加重了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負擔,甚至有很多學(xué)生喪失了自信,放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

        (三)教學(xué)模式滯后

        在目前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)過程中,依然采用的是比較傳統(tǒng)直接“填鴨式”教學(xué)。顯而易見,采用這種方式進行教學(xué)是很難達到理想的教學(xué)效果的,不利于小學(xué)生的成長和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較傾向于以教師為主體,教師采用直接授課的方式將知識傳遞給學(xué)生,但是久而久之,小學(xué)生的新奇感消失后,會覺得平淡無味。尤其是數(shù)學(xué)這種一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)科,一部分沒有學(xué)好勢必會對后面的學(xué)習(xí)造成影響,這樣的按部就班的授課方式在互聯(lián)網(wǎng)時代背景顯然是要被逐步淘汰的。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)新教學(xué)觀念,分層次教學(xué)

        在互聯(lián)網(wǎng)的背景下,教育可以打破時間和空間的限制,教師應(yīng)該樂于嘗試新的教學(xué)方式方法,比如利用一些互聯(lián)網(wǎng)時代的新產(chǎn)品。教師在教學(xué)的過程中,能夠采用課后遠程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)錄播課的形式,對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層次的講解教學(xué),使每個學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升成績。例如,在網(wǎng)絡(luò)課堂上開設(shè)“基礎(chǔ)班”“提高班”“突破班”等三個層次,分別給基礎(chǔ)較差,基礎(chǔ)比較好,和基礎(chǔ)非常扎實三種類型的學(xué)生提供了不同的課程類型,這樣的課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)是最有效果的。另外還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)答疑專區(qū),有的學(xué)生因為問題過于簡單,在與老師面對面交流的時候羞于開口,利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺可以有效解決這個問題,實現(xiàn)答疑和互動。

        (二)全面整合教育資源信息

        在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下,網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜,教育資源也實現(xiàn)了在一定程度上的信息大爆炸,這也對教師的工作提出了更高的要求。要求小學(xué)老師要充分掌握大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識和技能,積極獲取各渠道的資料,對學(xué)校內(nèi)部資源進行有效的整合,取精華而用之。同時目光不僅只放在學(xué)校的內(nèi)部資源,更要積極地拓展外部資源。目前的情況下,教育資源可以較為容易獲取,但是要有甄別好壞資源的能力,教師要進行嚴格的篩選,將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的資源、能夠擴充學(xué)生知識面的資源、提高學(xué)生思維能力的資源加以整合利用。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)方式,打造靈動的課堂

        在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下,教師應(yīng)當采用現(xiàn)代技術(shù)手段,對教學(xué)進行更好的輔助。比如使用錄像教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠程直播等方式,將課堂的模式不斷進行創(chuàng)新,學(xué)生在課堂上充滿好奇,容易產(chǎn)生探求知識的欲望,這樣有利于集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更加積極投入課堂中。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)相對來說是比較乏味的,只有冰冷的數(shù)字和不停的計算,沒有故事性和想象的空間,于是在課堂上容易昏昏欲睡,難以將注意力集中到課堂。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂后,會提升學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù),能夠從多個方面展示知識的內(nèi)容,數(shù)學(xué)本身的抽象的,但是利用互聯(lián)網(wǎng)時代的高科技軟件,可以將難以理解的東西形象化,這種線上線下相結(jié)合的方式,對于推動小學(xué)教育的發(fā)展,是非常有效的。

        參考文獻

        [1]段新江.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的變革:以課堂上網(wǎng)絡(luò)搜索、配套光盤使用為[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(22):4-5.

        [2]李波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].當代教育實踐與教學(xué)研究(電子刊),2017(05).

        [3]郭曉川.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2017,37(06).

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