席景輝

摘要：如今社會(huì)，電子信息技術(shù)發(fā)展飛速，網(wǎng)絡(luò)遍布世界的每一個(gè)角落，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到了人們的生活以及工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)便利了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作，但是說到計(jì)算機(jī)發(fā)展而產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)游戲，人們往往對(duì)其抱有偏見，大人看到小孩子玩游戲最常說的一句話就是“玩物喪志”，人們對(duì)于處于上學(xué)階段的學(xué)生玩計(jì)算機(jī)游戲總是持有反對(duì)態(tài)度。但是，學(xué)生卻不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)游戲是他們?cè)诰薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力中的一種釋放壓力的方式，只是一種娛樂和休閑方式而已，與學(xué)習(xí)并行不悖。對(duì)于二者的看法，我們應(yīng)該持有理性的態(tài)度去看，而我們今天所講的計(jì)算機(jī)游戲主要是只教育游戲，與上述家長(zhǎng)以及學(xué)生所談到的游戲有相似之處卻也有所區(qū)別。在本文中，我們主要分析計(jì)算機(jī)教育游戲?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的重要作用，以及其主要應(yīng)用和如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育游戲；小學(xué)教育；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

一般來講，我國(guó)的小學(xué)生上學(xué)年齡往往在7歲到13歲之間，在這一階段的孩子正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)于外界事物充滿著好奇心，他們自身充滿活力、活潑好動(dòng)，這也致使他們的注意力不集中、思想容易拋錨，學(xué)習(xí)耐力差。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)教育游戲則能夠順應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助他們客服活潑好動(dòng)、注意力不集中的缺點(diǎn)，從而將一些枯燥乏味且難以理解的內(nèi)容通過游戲生動(dòng)形象的展示出來，進(jìn)而不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，使其更具有熱情和積極性的參與到信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中來，也能夠加深他們對(duì)于信息技術(shù)課程所傳授內(nèi)容的印象，提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。

一、計(jì)算機(jī)教育游戲?qū)τ谛W(xué)信息技術(shù)課堂的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡一般是在7-13歲之，這一階段的小學(xué)生的性格活潑，對(duì)外界事物的好奇心強(qiáng)，但與此同時(shí)，他們的知識(shí)基礎(chǔ)也決定了對(duì)于復(fù)雜事物的接受能力有限[1]。因此，信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生而言仍然較為復(fù)雜，信息技術(shù)課程教授的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來講較為枯燥乏味、艱澀難懂。對(duì)于此類課程，教育學(xué)家皮亞杰在研究中發(fā)現(xiàn)，通過游戲式教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地掌握新的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生開拓思維。此外，也有研究指出，學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般心情前提下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且隨著新課標(biāo)改革程度的不斷加深，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式產(chǎn)生的老師單方面輸出，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)很難再引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性了。此時(shí)，通過計(jì)算機(jī)教育游戲來順應(yīng)小學(xué)生好奇心大、游戲欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)知識(shí)融入到游戲中去，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為畫面、音樂相結(jié)合的教育游戲，則更能夠觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)教學(xué)的效率得到提升。

（二）有利于改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)課程本身作為一門實(shí)際操作為主的學(xué)科，其與一般的學(xué)科存在著差別，其本身所利用的教學(xué)媒介就是計(jì)算機(jī)，且其所講授的知識(shí)也是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)課程的教學(xué)如果和一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式一致，采取教師講述、學(xué)生接受的方式，那么學(xué)生將僅僅掌握到部分理論知識(shí)，且這部分理論知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的延伸而逐漸消減，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果僅僅采取理論知識(shí)講授的方式，則會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)教學(xué)事倍功半[2]。在信息技術(shù)教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)教育游戲則能夠很好地解決這一問題。一方面，在信息技術(shù)課程中采取計(jì)算機(jī)教育游戲的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”授課模式，也加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使上課效果得以提升。另一方面，信息技術(shù)課程中采取計(jì)算機(jī)教育游戲的方式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。比如，老師可以借助畫圖游戲，利用畫圖工具，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造制作各種圖案，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)操作與繪畫創(chuàng)作結(jié)合起來，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)教育游戲的表現(xiàn)形式

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教育游戲的融入主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方式：首先，將計(jì)算機(jī)教育游戲作為課程的引入手段。在新課開講的時(shí)候，為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加輕易地理解即將學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容，老師往往會(huì)采取計(jì)算機(jī)教育游戲的方式導(dǎo)入課程。其次，將游戲作為知識(shí)傳授的媒介。信息技術(shù)教師在講授一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往可以采取這一方式，將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中去，讓學(xué)生在游戲的過程中更積極主動(dòng)、直觀形象的掌握復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)。比如在《小鍵盤區(qū)》的講授時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)教育游戲，使學(xué)生通過游戲掌握小鍵盤區(qū)的具體知識(shí)點(diǎn)。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育游戲與小學(xué)信息技術(shù)課堂的融合

（一）恰當(dāng)選取游戲內(nèi)容

眾所周知，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)游戲依然存在很大的偏見，認(rèn)為計(jì)算機(jī)游戲會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)，對(duì)此我們當(dāng)然應(yīng)該客觀理性的分析，但也絕對(duì)不能因噎廢食。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在計(jì)算機(jī)教育游戲融入到教學(xué)過程中的時(shí)候，必然存在著導(dǎo)致學(xué)生沉溺于游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)反而下降的可能性，因此，教師在選取計(jì)算機(jī)教育游戲時(shí)，一定要把好選擇關(guān)，選擇那些能夠幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)的游戲，從而使計(jì)算機(jī)教育游戲能夠真正發(fā)揮其作用。

（二）合理安排游戲時(shí)間

計(jì)算機(jī)教育游戲融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，只是將計(jì)算機(jī)教育游戲作為一種輔助教學(xué)工具，絕對(duì)不能本末倒置，課堂的主體依然是教師和學(xué)生，絕對(duì)不能將計(jì)算機(jī)教育游戲作為一節(jié)課的“主角”。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理安排計(jì)算機(jī)教育游戲的時(shí)間，恰當(dāng)分配比例，把握好教學(xué)進(jìn)度，從而借助計(jì)算機(jī)教育游戲提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

（三）不斷提高教師素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)效果的好壞教師起著關(guān)鍵作用。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)教育游戲這一方式是否能夠取得應(yīng)有效果，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于教師是否擁有對(duì)應(yīng)的素質(zhì)來掌控這一教學(xué)方式。為此，學(xué)校一方面應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)教師招聘過程中規(guī)定嚴(yán)格條件，加強(qiáng)資格審核；另一方面也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)為信息技術(shù)教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源等增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，更好地將計(jì)算機(jī)教育游戲融入到信息技術(shù)教育中，以提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教育游戲融入到小學(xué)信息技術(shù)課程，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果都有著重要意義。為此，我們還需要更多的專家、教師在實(shí)踐中加強(qiáng)探索和創(chuàng)新，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)教育游戲與信息技術(shù)教學(xué)更好地融合在一起，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑜，劉慶圣.教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析——以小學(xué)一年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2011，（11）.

[2]劉大力.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（08）.