王順鳳

摘要：小學(xué)教育是我國當(dāng)前九年義務(wù)教育的重中之重，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，關(guān)于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然需要受到教育工作者的廣泛重視。在當(dāng)前的語文教育工作中，我國教育部根據(jù)社會各界對于教育的需求，對教材的進(jìn)行了相適應(yīng)的改動，也就是采用人教版作為教材。該教材相比較于其余的小學(xué)語文教材，在內(nèi)容上更加的重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語文核心素養(yǎng)；教育改革；

在小學(xué)語文教學(xué)中增加更多關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容，是新時代背景下教育改革對于當(dāng)前教育工作者的挑戰(zhàn)。為此，教育工作者在教學(xué)工作的開展中，不能夠僅僅的重視學(xué)生在各個方面的發(fā)展，還需要將“核心素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容融入到基礎(chǔ)知識點 培養(yǎng)中，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)的不足。

一、“核心素養(yǎng)”概念的解讀

核心素養(yǎng)是學(xué)生在關(guān)于語文的學(xué)習(xí)中是否能夠更好的形成適應(yīng)社會發(fā)展和需求的必備能力，通過對小學(xué)語文教學(xué)工作的培養(yǎng)目標(biāo)分析，不難發(fā)現(xiàn)，語文教育的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生在社會上發(fā)展中所需要語文領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。從這一角度出發(fā)，語文的核心素養(yǎng)可以從如下兩個方面進(jìn)行闡述。第一，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以具備主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個學(xué)生在成長中所擁有的興趣愛好不盡相同，在廣袤的語文知識中，語文課堂上所能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過為冰山一角，所以語文教育必然要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)生可以在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，自主學(xué)習(xí)，然后不斷提高和發(fā)展。第二，學(xué)生所需要擁有的語文知識需要同社會的發(fā)展接軌，在語文的學(xué)習(xí)中所獲取的知識必須要能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的分析

小學(xué)語文核心素養(yǎng)在實際的教學(xué)工作中，可以從如下四個領(lǐng)域展開培養(yǎng)工作，在該教學(xué)模式下，學(xué)生的思維發(fā)展將會得到巨大的提升，從而在審美的鑒賞和創(chuàng)造上為文化的理解提供情感態(tài)度上的價值觀，從而學(xué)生在語文領(lǐng)域的理解能力和創(chuàng)造能力將會得到相應(yīng)的強化。

（一） 語言的建構(gòu)與應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)最為重要的目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的交流和學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生必須要擁有聽、說、讀、寫的能力。從本質(zhì)上分析，小學(xué)語文教育的整個階段都是在圍繞著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是在不同的年級其教學(xué)的側(cè)重點有著一定的差別。但是從語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建角度分析，學(xué)生對于語言的構(gòu)建和應(yīng)用必然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。例如教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時，可以讓學(xué)生可以熟悉漢字讀寫的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)拼音。教師在構(gòu)建學(xué)生語言能力的過程中，不能夠僅僅的局限于書本上知識，而是要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課外知識進(jìn)行拓展，形成一種源于課本，但是又高于課本的教學(xué)模式。

（二） 思維的發(fā)展與提升

語言構(gòu)建能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度分析，不難發(fā)現(xiàn)在實際的工作中，學(xué)生必然要擁有一定的思維能力，也就是學(xué)生必須要在扎實語文知識的基礎(chǔ)上，可以對自身的內(nèi)容進(jìn)行強化和學(xué)習(xí)，為此，教師為了更好的促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，所采用的教學(xué)方式必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，增加學(xué)生在語言上的表達(dá)能力和解讀文本能力。通過這一層次教學(xué)任務(wù)，可以發(fā)現(xiàn)在語文的教學(xué)工作中，明顯有著很多領(lǐng)域可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但是從使用效果上，利用古詩詞、對聯(lián)這類有著我國文化傳承的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文章時，教師不但要從文章的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生理解這篇文言文解讀方式和解讀內(nèi)容，還可以向?qū)W生講解先秦百家爭鳴的歷史，讓學(xué)生對于我國的歷史文化傳承有著一定的了解。

（三） 審美的鑒賞與創(chuàng)造

語文教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中最為重要的一個學(xué)科，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極為重要的作用。從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著扎實的語言表達(dá)能力之后，就需要對學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。一般而言，在該項教學(xué)工作中，主要是圍繞如何實現(xiàn)對于語文學(xué)科教學(xué)工作中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對于語言美感的感悟為首要前前提。欣賞課文中的語言之美，古詩詞中的意境之美。從而增加學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生可以在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)周圍的美，并且愛上文字的美。

（四） 文化的傳承與理解

中國文化博愛精深，這是中華傳統(tǒng)文化的重要特征，在語文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信就離不開學(xué)生對于文化的傳承和理解。對于小學(xué)生而言，當(dāng)前的中國文化在經(jīng)歷了磨難之后，應(yīng)對國際上各種優(yōu)秀的文化，取其精華去其糟粕，必然有著很多難以理解的內(nèi)容。但是傳承和發(fā)揚中華民族的文化，必然是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)，從文化的傳承和理解這一維度將語文的核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中。必然會提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，應(yīng)對新課改的要求，提升學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)上各個領(lǐng)域的能力，必然可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及提升。從中我們不難看出，在后續(xù)針對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，必然要將學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)一步重視，如此才能讓小學(xué)語文教育質(zhì)量可以滿足相關(guān)要求。

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