沈利民

摘要：數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，既能豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，又能提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)進(jìn)一步分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)用價(jià)值，微課視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，利用微課視頻幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)微課視頻不受空間、時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)觀看。翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，在一定程度上能有效提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值，構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在應(yīng)用與推廣過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的綜合能力，具體表現(xiàn)在兩方面。第一，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)的有效呈現(xiàn)。新時(shí)代背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，充分理解教學(xué)新理念，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。為此，高職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，尤其是在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，以學(xué)生為主要思考點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂[1]。在此理念影響下，教師能更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能根據(jù)學(xué)生的興趣制定趣味性的數(shù)學(xué)課堂。第二，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高職數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只依靠教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，或者依靠教師講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上而言難度系數(shù)較大。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，在一定程度上能幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師能充分利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，教師以及學(xué)生在課堂上充分探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生通過(guò)課下學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用十分重要。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生活躍數(shù)學(xué)思維，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索答案。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)方案。首先，教師在課前準(zhǔn)備階段，要明確教學(xué)目標(biāo)，并制定相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。以《工程應(yīng)用數(shù)學(xué)》第四章教學(xué)內(nèi)容“線性代數(shù)初步”第一節(jié)“行列式的概念與性質(zhì)”為例，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求制定教學(xué)目標(biāo)，可以從行列式的起源、二三階行列式的有關(guān)概念講起，幫助學(xué)生理解行列式的初步概念，由淺入深，循序漸進(jìn)，便學(xué)生逐步了解n階行列式的概念，進(jìn)而掌握行列式的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)利用行列式的性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。教師在制作視頻之前，應(yīng)將數(shù)學(xué)概念作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為確保學(xué)生能準(zhǔn)確掌握知識(shí)概念，在微課結(jié)束之后，每節(jié)課設(shè)置隨堂測(cè)試，幫助學(xué)生加深記憶。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最常使用的一種方法，微課視頻學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次，學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，能在學(xué)習(xí)重點(diǎn)準(zhǔn)確掌握。同時(shí)能提出相關(guān)問(wèn)題，便于在課上提出。而微課視頻不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以重復(fù)播放，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能幫助學(xué)生積極思考。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的數(shù)學(xué)課堂

以《工程應(yīng)用數(shù)學(xué)》第五章“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)初步”第五節(jié)“總體與樣本、抽樣分布”為例開(kāi)展趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。首先，歸納總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步理解總體與樣本的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自身想法提出相關(guān)問(wèn)題[2]。教師在課上要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例中提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更進(jìn)一步理解“總體、個(gè)體、總體容量”的概念，而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的協(xié)作能力，相關(guān)計(jì)算需要通過(guò)學(xué)生的多次實(shí)驗(yàn)才能獲得最終結(jié)果。為此教師在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備好課件，添加視頻動(dòng)畫營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，由小組學(xué)生選出代表最終回答教師提出的問(wèn)題。

最后綜合評(píng)價(jià)，教師針對(duì)學(xué)生的課上表現(xiàn)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)，能有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)缺陷。課后，學(xué)生也可以對(duì)教師提出評(píng)價(jià)，在一定程度上能幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)。小組成員之間的相互評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念。

由此來(lái)看，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能得到有效提高，同時(shí)學(xué)生擁有更多的自由思考空間。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學(xué)模式，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的限制，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性為主，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師通過(guò)微課教學(xué)，能在課前幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在課上能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)資源能充分利用，高職數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，由此才能提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高高職院校的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷松.論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（04）：148-149.

[2]郎禹頏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（23）：128-129.