潘華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是德育教育。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)人接受教育的基礎(chǔ)課程，是受教育的初始階段，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可以發(fā)展小學(xué)生的道德能力，提升其道德水平，可以促使學(xué)生接受新知的同時(shí)在陶冶情操。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者的一些思考，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透

一、立足教材，提高道德認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材所選取的文章?lián)碛胸S富的內(nèi)涵，要么是對(duì)美丑善惡的反映，要么是對(duì)高尚情操的表達(dá)，或者展現(xiàn)了自然與人的和諧等。語(yǔ)文教師不僅要了解教材內(nèi)容，更要明白教材編排意圖，挖掘德育因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、辨別是非。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生了解戈壁以及扎根邊疆的建設(shè)者；再根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，和邊疆工作人員以及作者進(jìn)行心靈溝通，從而感悟建設(shè)者頑強(qiáng)不屈、不畏困難的精神；最后，在氛圍積淀到一定程度時(shí)，圍繞文章中心詞“高大、幾棵白楊樹(shù)”，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)隱含的意蘊(yùn)，真正感受祖國(guó)建設(shè)者勇于奉獻(xiàn)的精神。以教材為基礎(chǔ)，在層層遞進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生明白邊疆建設(shè)的意義，從而激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的使命感與責(zé)任心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須正視學(xué)科性質(zhì)，把握教材大意，充分利用德育因素，給小學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟示，長(zhǎng)此以往就能讓學(xué)生得到較好的情緒感受，幫助學(xué)生形成正確的品格與道德認(rèn)識(shí)。為了強(qiáng)化德育滲透，新世紀(jì)的教育人員不僅要抓住全面素質(zhì)培養(yǎng)，更要主動(dòng)站在德育教育上，掌握德育教育特征，通過(guò)語(yǔ)言文字打造出豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

二、強(qiáng)化教學(xué)交流和設(shè)計(jì)，讓德育教學(xué)到位

學(xué)生一旦形成不良的行為，受各方面壓力的影響，就會(huì)產(chǎn)生敵意和戒心，認(rèn)為同學(xué)和教師輕視自己，即使部分同學(xué)和教師主動(dòng)和他們交流，他們都會(huì)采取回避的方式進(jìn)行對(duì)抗。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析、疏導(dǎo)，而不是放任自流。同時(shí)，我們可以充分應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道，強(qiáng)化交流過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，從而激發(fā)道德情感，糾正不良習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)上述情況，為了提高教學(xué)效率，教師必須根據(jù)教學(xué)要求多和學(xué)生交流，從而提高道德情感。例如在課前，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)將所見(jiàn)、所感、所聞或者遇到的挫折、困難進(jìn)行剖析、交流，拉近教師與學(xué)生間的距離，從而強(qiáng)化情感與道德熏陶。另外，也可以采用課堂交流的形式，在師生共同朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行更加深入的探討；或者利用課外交流，在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)于已經(jīng)暴露的道德問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且指出存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以圍繞教材內(nèi)容，加強(qiáng)師生、生生交流，拉近師生距離，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感，生成善惡分明、積極向上、樸素正義的道德情感。

三、內(nèi)化道德滲透

語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不只是開(kāi)放的，還是富有活力的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須內(nèi)化道德滲透，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)。例如，在《自己的花是讓別人看的》這篇文章中，那種“人人為我，我為人人”的意蘊(yùn)是一種很耐人尋味的道德品格，所以在教學(xué)中，我們可以充分利用這一點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，以滿(mǎn)足課程改革的要求，在課堂得到延伸拓展時(shí)，從中得到更加深層的體驗(yàn)。

四、聯(lián)系生活，強(qiáng)化道德評(píng)價(jià)

生活是教育最好的素材，生活中也有很多問(wèn)題都不可回避，必須想方設(shè)法進(jìn)行解決。針對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、年齡進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和表?yè)P(yáng)，或者創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多種活動(dòng)，讓德育與教學(xué)課堂進(jìn)入生活。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該活用教學(xué)設(shè)施，通過(guò)播放錄音、觀看錄像，讓學(xué)生在情感和環(huán)境方面得到熏陶，從而得到更好的教育成果。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以通過(guò)展示象山、漓江、駱駝峰的視頻、圖片讓學(xué)生享受視覺(jué)盛宴，感受祖國(guó)的壯美，這樣熱愛(ài)祖國(guó)的情感就會(huì)油然而生，從而立下建設(shè)祖國(guó)的心愿。為了更好地滲透德育，除了課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)外，評(píng)價(jià)也有重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須將學(xué)生和教師間的評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生和學(xué)生間的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，在尊重學(xué)生地位的同時(shí)，以學(xué)生個(gè)體差異為基準(zhǔn)，幫助每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

德育滲透是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師不能完全局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)充分應(yīng)用課外閱讀和課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該積極應(yīng)用，將德育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)入、閱讀等方式，不斷提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

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