陸濟聰

摘要：隨著新課改教育改革工作的不斷深入，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師需要更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中運用核心素養(yǎng)是非常有必要的，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生閱讀速度與閱讀質(zhì)量的提高，對學(xué)生的語文綜合能力提高有著重要的作用。為此，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響，并提出了一些核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以期為廣大同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

引言：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)語文教育教學(xué)的重要目標(biāo)，使學(xué)生情感與態(tài)度、知識與技能以及價值觀等多方面要求的結(jié)合，它更加重視過程，比較關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會與感悟。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將核心素養(yǎng)運用到閱讀教學(xué)實踐中，既是學(xué)生全面發(fā)展的基本需求，體現(xiàn)黨所做教育方針的具體化，是培養(yǎng)目標(biāo)、宏觀教育理念以及具體教學(xué)實踐連接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響

對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，他們從小學(xué)開始才算是真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、掌握文化知識的主要途徑。在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既可以提高教學(xué)的有效性，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其文化知識體系可以得到擴展。小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，他們這個年齡不同承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)壓力，也沒有較大的升學(xué)壓力，他們有著充足的時間來進(jìn)行閱讀，開闊自己的視野。而加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，雖然小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較淺顯，但在這個過程中對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是無法忽視的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀速度

學(xué)生閱讀質(zhì)量與閱讀速度的提升可以通過培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)來實現(xiàn)。我們常說，熟能生巧，在閱讀的過程中也是一樣的道理。當(dāng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)可以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)后，就會形成良好的閱讀習(xí)慣，不由自主地進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中被潛移默化的影響[1]。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，由于認(rèn)知能力的不足，很多詞匯與詞義理解存在困難，就會影響到他們的閱讀速度與閱讀質(zhì)量，而在經(jīng)過一段時間的閱讀以后，學(xué)生對常見的一些詞匯與詞義就會有準(zhǔn)確的理解，就會顯著提高閱讀的質(zhì)量與閱讀的速度，但是他們能否深入閱讀，就需要通過加強核心素養(yǎng)來提升。例如，在小學(xué)語文人教版《動物王國開大會》的教學(xué)中，學(xué)生如果沒有達(dá)到相應(yīng)的核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，就會在閱讀的過程中比較緩慢，不僅是部分詞匯與詞義不理解，還有在感悟文章內(nèi)容的時候存在著困難，不能充分了解其中的內(nèi)涵。而加強學(xué)生的核心素養(yǎng)后就可以提升他們的閱讀速度與質(zhì)量[2]。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生對于教學(xué)缺乏興趣，就會使得他們在課堂中三心二意，不能集中注意力。而教師可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入到閱讀教學(xué)中，就可以激發(fā)出他們的閱讀興趣，調(diào)動起學(xué)生的閱讀主動性與積極性，為提高教學(xué)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文人教版《小公雞和小鴨子》的教學(xué)中，教師若想加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，就會采取與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的方式開展教學(xué)活動，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實施小組合作學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主導(dǎo)來開展教學(xué)活動，更加重視學(xué)生的參與，這樣就可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去主動閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的運用有著非常積極的影響，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，也可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，筆者就簡單提出了一些培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)的策略：

1.以問題引領(lǐng)課堂

在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生是存在的兩個主體，他們分代表著教育與學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生的天性，他們對未知的事物有著濃厚的興趣，教師就可以利用這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。具體來說，教師通過問題教學(xué)的問題，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下積極參與到課堂教學(xué)活動中來，然后組織學(xué)生去自主探究與討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，這樣就可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀速度，使學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣[3]。

2.教學(xué)過程中講究學(xué)以致用

學(xué)生的學(xué)習(xí)最終目的是為了能夠運用到實際的生活當(dāng)中，幫助他們更好地生活與學(xué)習(xí)。所以，教師要將學(xué)以致用的理念融入到小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，并且可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生向這個方向發(fā)展，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以此來體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育實施的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用核心素養(yǎng)是非常有必要的，不僅是教育教學(xué)改革的要求，也有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)影響的重要性，并可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，來選擇合適的培養(yǎng)策略，進(jìn)而推動小學(xué)語文教育教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李作芳. 淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教育理論與實踐， 2017（14）：62-63.

[2]廖玲. 小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J]. 快樂閱讀， 2016（18）.

[3]李金玉. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J]. 考試周刊， 2017（78）：47-47.