陳麗芬

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)需要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，既要可以掌握基本的知識與技能，也需要靈活運用。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)思想，提升他們學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗簡要探析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何有效滲透數(shù)學(xué)思想，以期為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透策略

引言：

數(shù)學(xué)知識有著較強的邏輯性與抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠有效提升自己的邏輯與抽象思維能力。而數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入體會數(shù)學(xué)的魅力與內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠獲得全面發(fā)展。在新課程改革進一步推進的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想在課堂教學(xué)中的滲透，進而提升教學(xué)的有效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的價值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于理解吸收

由于小學(xué)生的年齡較小，認知能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就會容易出現(xiàn)消極情緒，降低教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠具備一定的推理計算能力和強大的邏輯思維能力，對學(xué)生的反應(yīng)能力與綜合知識體系培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，所以傳統(tǒng)的教學(xué)以理論知識講解為主，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果可以有效滲透數(shù)學(xué)思想，就可以在很大程度上簡化理論知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加容易去理解。如“數(shù)形結(jié)合”在教學(xué)中滲透，就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的提高。

2.促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識，解決實際問題

數(shù)學(xué)科目因為自身所具有的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會比較吃力，這不僅考驗著學(xué)生對知識的吸收能力，也十分考驗教師的教學(xué)方式。小學(xué)生由于不具備較強的思維能力，在事物的認知中通常都是以形象思維為主，需要教師在教學(xué)的過程中對他們進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維意識。因此，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡，有意識、有針對性地去滲透數(shù)學(xué)思想，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來促使學(xué)生思考能力的提升，有效解決實際問題[1]。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.課前準(zhǔn)備，認真鉆研課本教材內(nèi)容

在新課程改革的背景下，教師需要在以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為最終目的，根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)大綱來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該進一步加強課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量，而若想有效滲透數(shù)學(xué)思想，也需要教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇滲透，這樣才可以促進學(xué)生對知識的理解與掌握。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)中，就可以將歸納數(shù)學(xué)思想運用到課堂教學(xué)中，將數(shù)值以奇數(shù)和偶數(shù)來劃分，引導(dǎo)學(xué)生去自己探究變化規(guī)律。同時，教師還可以根據(jù)之后的教學(xué)內(nèi)容來對每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法進行合理設(shè)計。例如，在這節(jié)課時完成后，后面還會講到《100以內(nèi)的加法和減法》，這就是在之前教學(xué)內(nèi)容中所進一步延伸的。所以，教師在教學(xué)前要充分考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識框架來制定合適的教學(xué)方法，這樣才能保證數(shù)學(xué)思想的有效滲透[2]。

2.課堂教學(xué)，合理運用教學(xué)材料工具

眾所周知，數(shù)學(xué)知識是抽象化的，如數(shù)學(xué)公式、概念等，都需要學(xué)生去充分理解和掌握，但對于小學(xué)生而言顯然不是太現(xiàn)實。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系十分豐富，所包含的內(nèi)容較多，一環(huán)套一環(huán)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要求教師可以幫助學(xué)生去從整體上掌握知識。因此，教師就可以通過教學(xué)輔助工具來幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級《長方形與正方形》的教學(xué)中，教師就可以借助數(shù)學(xué)模型，或者結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，類比生活中的實物來讓學(xué)生去深刻理解，這樣就可能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.課后練習(xí)，分類組合習(xí)題作業(yè)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了能夠在解決實際問題過程中靈活運用，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)完成后去及時布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生可以在課后練習(xí)中體會數(shù)學(xué)思想，逐漸懂得靈活運用[3]。在課后的練習(xí)中，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)思想的反復(fù)運用，可以獲得實戰(zhàn)演練，摸透不同題型的解題思路，提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維，并形成良好的思維習(xí)慣，在之后解決實際問題時也會更加有效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《雞兔同籠》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用代數(shù)運算的數(shù)學(xué)思想，將題目內(nèi)容分為未知與已知，通過公式的推導(dǎo)以及與運算來最終得出相應(yīng)的結(jié)論?；蛘?，也可以采取化歸法，將兔子和雞化成正方形與長方形，利用面積計算來獲得相應(yīng)的結(jié)論。在實際的運用過程中，學(xué)生就會逐漸掌握這些數(shù)學(xué)思想，并懂得在實際問題的解決中靈活運用。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著不可忽視的作用。隨著教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的裴昂，而這就可以通過在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想來實現(xiàn)，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的積極性與效率，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1]秦桂紅. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（26）：249-251.

[2]酈丹. 例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的有效策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版， 2016（5）：29-30.

[3]陳海明. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J]. 中國校外教育：中旬， 2015（1）：35-35.