【摘要】教師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)單詞的特點(diǎn)選取相應(yīng)的策略，鼓舞學(xué)生在不斷探索中找到適合自己的詞匯記憶攻略。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的根基，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)詞匯，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就成功了一半。筆者聚積自身的教學(xué)閱歷發(fā)現(xiàn)，目前初中生在練習(xí)詞匯時(shí)常常會(huì)遇到挫折，源由是教師的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)一定的問(wèn)題，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯的良好風(fēng)氣和學(xué)習(xí)詞匯的門徑，所以詞匯量少，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)閱讀和寫作。為了解決這一問(wèn)題，筆者從以下三方面做出了探討，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供一定的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯量;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)門徑

【作者簡(jiǎn)介】陳蕾，聊城文軒中學(xué)。

跟隨時(shí)代的腳步，全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上的地位日益凸顯，所以英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受大家的關(guān)注和重視。而作為英語(yǔ)的基礎(chǔ)——詞匯，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有不可估量的地位。不論是語(yǔ)言的表達(dá)還是語(yǔ)法表達(dá)皆離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯，是以具有充足的詞匯儲(chǔ)備量對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)具有首要的意義。那么在初中英語(yǔ)課堂中怎樣實(shí)施高效地詞匯教學(xué)呢？本文給出了答案。

一、改良詞匯教學(xué)方式

很多教師在教學(xué)詞匯時(shí)，通常采取的方式是帶學(xué)生進(jìn)行拼讀，之后讓學(xué)生自己練習(xí)，進(jìn)行拼寫等等，這樣的教學(xué)方式引發(fā)不了學(xué)生的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除此以外，沒(méi)有傳授學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)生的詞匯量得不到開(kāi)拓，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)態(tài)度比較氣餒。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將教學(xué)方式進(jìn)行改善，加深學(xué)生的印象，以多種教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行認(rèn)知和拼寫，活躍課堂氣氛，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)詞匯充滿新奇，以此來(lái)豐富詞匯量。

為了讓學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)感興趣，筆者通過(guò)制造情境，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)單詞，如電話情境：A：May I speak to Jim？ B：Sorry，he is not here ，can I take a message for you？ A：ok……通過(guò)這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通話時(shí)的詞匯。再如，筆者為了讓學(xué)生掌握應(yīng)急問(wèn)路、患病、購(gòu)物等相關(guān)的詞語(yǔ)，同樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中不斷地練習(xí)，強(qiáng)化記憶。除了這種學(xué)習(xí)方式之外，教師還可以采用歌曲、笑話以及播放視頻電影等方式，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行研習(xí)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，事半功倍。簡(jiǎn)而言之，改善教學(xué)方式，有利于學(xué)生加深單詞的印象，靈活掌握單詞，豐富詞匯量。

二、呈現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律

由于英語(yǔ)單詞龐大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆，不容易記憶，但是任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一定的規(guī)律，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，協(xié)助學(xué)生分析詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生施展想象，激發(fā)學(xué)生的思考，在理解詞匯構(gòu)成的基礎(chǔ)上，掌握詞匯的含義，并對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生貫通融會(huì)，豐富自身的詞匯框架，為學(xué)好英語(yǔ)做好基礎(chǔ)。

比如，筆者在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生講述了構(gòu)詞法，如care-careful-carefully-careless，經(jīng)過(guò)這樣的講解幫助學(xué)生記憶與care有關(guān)的多個(gè)單詞，減弱學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。再如，對(duì)比記憶，big-small，long-short，fat-thin等等，通過(guò)近義詞和反義詞這樣地對(duì)照，使得學(xué)生豐富自身的詞匯量，便于學(xué)生的掌握。最后，將發(fā)音相近的單詞進(jìn)行歸納，如，/u/window-low-blow-grow-know-flow-borrow，/ei/cake-face-date-page-gate-name-hate-rare，等等通過(guò)這樣的概括，當(dāng)提到這一類似的發(fā)音時(shí)，學(xué)生能夠自主地正確拼讀，進(jìn)而掌握單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中不再畏怯單詞，主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞。

三、充裕詞匯練習(xí)模式

初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)除了在課堂上學(xué)習(xí)以外，教師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行穩(wěn)固，并輔助學(xué)生進(jìn)行一定的積累，這樣有助于學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用。由于單純的記憶讓學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富詞匯練習(xí)模式，以提問(wèn)、詞匯接龍等多種方法，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，從而使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握詞匯，并加深詞匯的應(yīng)用，以此豐富詞匯量。由此可見(jiàn)，筆者優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)更加具有交互性和成效性，并有效促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。初中英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是新教材的內(nèi)容豐富多樣化，資源充實(shí)，新穎多實(shí)用的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谄匠Ｉ钪械目谡Z(yǔ)交流的意識(shí)，另外教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的開(kāi)放性學(xué)習(xí)思維，堅(jiān)決不能用管用的定性思維，小瞧了我們學(xué)生的能力。

綜上所述，本文對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行了論述，初中英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)，如何學(xué)好詞匯，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，并加強(qiáng)對(duì)詞匯的鞏固，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作有一定的幫助，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)際型人才而創(chuàng)造有利的條件和保障。詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要在堅(jiān)持任務(wù)型教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教的教材內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際狀況，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)，多方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，從而實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。

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