【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)要求已經(jīng)從會(huì)聽會(huì)看會(huì)讀會(huì)寫轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這樣的大背景下已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，新的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法在不斷被創(chuàng)造和應(yīng)用。本文主要研究的是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)互動(dòng);有效性

【作者簡(jiǎn)介】宋金菜，宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

教學(xué)互動(dòng)是在新課改背景下提出的一種全新的教學(xué)模式，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)互動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了相應(yīng)的推廣和應(yīng)用，但其有效性并沒有完全地發(fā)揮出來(lái)，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中依舊存在著很大的問題。

一、影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的因素

教學(xué)互動(dòng)的主要目的在于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力和素養(yǎng)，是一種實(shí)踐與理論并重的教學(xué)方法。但在目前的教育考核評(píng)價(jià)中，大多數(shù)學(xué)校依舊采用考試的方式進(jìn)行考核，分?jǐn)?shù)依舊是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論部分占比較重，實(shí)踐能力沒有得到有效的體現(xiàn)和考察。在這樣的情況下，教師為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，只能根據(jù)考核要求讓學(xué)生死記硬背，忽略實(shí)踐教學(xué)。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生重新進(jìn)入傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，教學(xué)互動(dòng)的有效性無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生厭惡。

教學(xué)互動(dòng)是建立在以學(xué)生為主體的生本教育理念上的。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師從小生活在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，在教學(xué)過程中也多采用填鴨式教學(xué)思想，受以教師為主體的教育理念影響較深，很難轉(zhuǎn)變。再加上學(xué)生本身在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下自主學(xué)習(xí)能力缺失，習(xí)慣了老師講學(xué)生記的被動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也形成了固化。教育和學(xué)習(xí)思維在短時(shí)間內(nèi)都無(wú)法到達(dá)教學(xué)互動(dòng)的要求，教學(xué)互動(dòng)的有效性也無(wú)法體現(xiàn)。

教學(xué)互動(dòng)要想發(fā)揮有效性不僅僅需要思想、行為上的轉(zhuǎn)變，還需要課堂教學(xué)內(nèi)容的配合。就目前的課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)的理解存在偏頗，互動(dòng)形式缺乏多樣應(yīng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性;教學(xué)內(nèi)容過于平面化、抽象化，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也比較片面，無(wú)法進(jìn)行深入的探索和了解，導(dǎo)致教學(xué)有效性無(wú)法發(fā)揮作用，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。

二、如何提升課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為依托制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。雖然應(yīng)試教育的大環(huán)境在短時(shí)間內(nèi)很難改變，但教師可以根據(jù)素質(zhì)教育要求以及教學(xué)綱領(lǐng)要求制定符合初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將實(shí)踐能力容納到考核標(biāo)準(zhǔn)中，通過演講比賽、短劇演出等形式讓學(xué)生能夠真正將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。這樣的考核方式不僅能夠更加全面、立體的展現(xiàn)教學(xué)效果，更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維思考和解決日常問題。教育評(píng)價(jià)考核不再只注重理論考核，教師和學(xué)生在參與教學(xué)的過程中也能做到實(shí)踐與理論并重，師課堂教學(xué)互動(dòng)能夠發(fā)揮其有效性。

其次，教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該真正意識(shí)到自己的身份已經(jīng)從一個(gè)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該時(shí)刻牢記生本教育理念，給予學(xué)生更多的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，將課堂真正還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的探索行為保持鼓勵(lì)的態(tài)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該意識(shí)到課堂不是教師的舞臺(tái)，更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過程中去，面對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力不足的情況不逃避，不自卑，采用正確的態(tài)度和教師一起面對(duì)和解決，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與課堂和教師的互動(dòng)，充分運(yùn)用好課堂互動(dòng)。只有教育思想和學(xué)習(xí)思想都有所轉(zhuǎn)變，課堂互動(dòng)才能真正發(fā)揮其有效性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

最后，教師在轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的過程中，不僅要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，更要將目光放在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變山。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和探索欲望，只有這樣才能讓課堂互動(dòng)有內(nèi)容可談，讓課堂互動(dòng)更好地發(fā)揮其有效性。

三、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的方法

第一，問題情境法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索不再停留在表面，在英語(yǔ)理論知識(shí)背后的人文內(nèi)涵更容易激發(fā)他們的探索欲望，但同時(shí)他們的自主探索和學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，需要教師的引導(dǎo)和幫助。采用問題情境法將英語(yǔ)理論知識(shí)和人文知識(shí)融入問題之中，通過問題為學(xué)生搭建探索的情境和條件，能夠幫助學(xué)生在回答教師問題的過程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探索，增加課堂互動(dòng)性的同時(shí)也很好地發(fā)揮了互動(dòng)的有效性。

第二，小組討論法。這種互動(dòng)方法的重點(diǎn)在于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師在這其中僅僅扮演著引導(dǎo)者的角色。學(xué)生與其他同學(xué)的交流過程就是不同思想角度相互碰撞的過程，學(xué)生不僅能在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)思維方面的短板，也能夠激發(fā)出的新的思維，碰撞出不一樣的火花，從而找到更適合自己的英語(yǔ)思維方式和學(xué)習(xí)道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)要想發(fā)揮其有效性，需要教師和學(xué)生共同轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。只有這樣才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更加全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬炳強(qiáng).淺談初中英語(yǔ)有效性教學(xué)[J].南北橋，2019，（1）：118.