【摘要】語言是文化載體的一種，與文化之間關(guān)系密切。傳統(tǒng)韓語教學工作中，教師更為注重語言技能方面的教學，而忽視了文化方面的教育，導致韓語教學質(zhì)量難以得到提高。為此，本文簡要分析了韓語教學中融入文化教育的關(guān)鍵，并提出豐富教學方式以及創(chuàng)設(shè)文化氛圍兩項具體方案，以實現(xiàn)韓語教學同文化教育之間的融合，以便為韓語教學教師開展文化教學提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】韓語教學;文化教育;必要性;方法

【作者簡介】王超（1985.05-），女，山東人，貴州醫(yī)科大學，助教，碩士研究生，研究方向：比較文學與跨文化研究。

我國韓語教學工作中，教師通常沒有實現(xiàn)韓語教學同文化教育的融合，導致學生無法真正實現(xiàn)跨文化交流的目的，對韓國文化不了解，無法將韓語真正運用于現(xiàn)實生活之中。為此，如何實現(xiàn)韓語教學與文化教育的融合，也成為許多學者以及一線教師關(guān)注的問題。

一、韓語教學中融入文化教育的必要性

韓語教學的最終目標是培養(yǎng)學生使用韓語的交際能力，盡管我國同韓國地理距離相對較近，且部分文化也存在共同點，但民族文化、語言習慣、習俗以及思想等方面存在較大的差異，而許多語言表達也需要結(jié)合當?shù)匚幕拍芾斫?。故而，韓語教學中便不可避免地涉及文化教育有關(guān)因素，包含韓國建國之后歷史、其所在地理環(huán)境以及生活習俗等。如果教師教學中未能告知學生韓國文化相關(guān)知識，可能造成學生在進行韓語交流過程中出現(xiàn)錯誤或是偏差，如出現(xiàn)用語與交流場合不匹配或是與交流對象不匹配等問題。由此可見，語言教學與文化教育之間密不可分，教師應(yīng)對韓國文化教育予以足夠的重視。

二、韓語教學工作中存在的問題

1.教學方式單一。教師在教學工作中，通常采用傳統(tǒng)教學方式，單純向?qū)W生灌輸單詞以及語法的知識，并通過大量練習進行知識的鞏固，導致學生在學習期間，學習熱情難以激發(fā)，隨著學習興趣的降低，學習效率也會隨之下降。且由于教師忽視文化教育，也令學生無法正確地將韓語運用于現(xiàn)實交流之中。

2.教師缺乏對韓國文化的教授。目前，教師韓語教學的重點依舊以單詞以及語法規(guī)則為主，缺少對韓國文化方面的教育，導致許多學生雖然學習了多年的韓語知識，但對韓國文化并沒有深入的了解，使得其所學的知識并不能到預(yù)期跨文化交流的目的。

三、韓語教學中滲透文化教育的方式

1.豐富教學方式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方式，通過更為新穎的教學方式開展韓語教學，以激發(fā)學生學習興趣，同時引導學生對韓國文化有更為深入的了解。具體可通過靈活運用多媒體設(shè)備開展教學。伴隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備能夠豐富學生的課程資源，充實課堂內(nèi)容，令學生對韓國語言文化信息有更為深入的了解。如教師可以通過多媒體設(shè)備以不同的形式為學生展示更多關(guān)于韓國文化的內(nèi)容，不局限于語言，還包括科技、教育、經(jīng)濟以及文化等多個方面的內(nèi)容。目前，我國韓語教學過程中普遍采用的教材以《韓國語教程》以及《標準韓國語》為主，兩本教材中均花費了相對較多的篇幅向?qū)W生介紹了韓國有關(guān)文化背景，同時也專門介紹了一些韓國的文化。教師可以以此為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)文字、圖片、錄像、電影等各類資源，在課堂之中向?qū)W生展示，通過形象的展示，令學生了解韓國文化同中國文化之間存在的差異。同時，教師也可改變傳統(tǒng)的教學模式，如定期舉辦一些課外活動，提高學生的語言交際的能力，并加深學生對韓國文化的理解。如可以組織辯論賽，就韓國文化、經(jīng)濟等某一點內(nèi)容或是新聞開展韓語辯論，引導學生在課下主動搜索有關(guān)資料與信息，不僅提高了學生對韓國文化的理解，同時也提高了學生在短時間內(nèi)韓語的表達，對提高學生韓語表達能力具有積極意義。

2.創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的文化交流背景，韓語教學工作中，如果希望學生真正掌握交流用語，則需要創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境，使得學生能夠在指定環(huán)境之中開展語言交際活動。同時，教師也可引導學生角色扮演，為了創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，教師可以租賃一些韓國特有的服飾，令學生穿著，然后分別扮演不同場景下的角色，鍛煉學生的口語交流能力。而教師在學生練習過程中也可分析學生語言表達存在的問題，如用語與場景不相符或是用詞不當，然后及時予以調(diào)整，該方式可以激發(fā)學生的學習興趣，而且也可以加深對語言文化的了解與實踐，使得學生充分認識到跨文化交際過程中，文化了解對語言表達的幫助。而部分有條件的學校，可以邀請同校的留學生或是聘用韓國助教等方式，令學生直接接觸韓國文化，鍛煉學生的語言表達能力。

四、結(jié)束語

語言與文化并非彼此獨立的存在，教師在韓語教學之中融入文化教育，可以在提高學生韓語表達能力的同時，提高學生對韓國文化的了解，使得具備跨文化交流的能力。故而，教師應(yīng)積極改變目前采用的教學方式，并為學生創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境，以加深學生對韓國文化的理解，為提高學生韓語跨文化交流能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張大方.韓語教學中滲透文化教育的必要性與方法分析[J]. 廣東蠶業(yè)，2017.

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