吳麗英

【摘要】 ?新課改的全面施行對小學生的計算能力提出了更高要求，小學數(shù)學教學的重要任務中就有一項：要培養(yǎng)學生正確、迅速的計算能力。在批改學生平時的數(shù)學作業(yè)時，我常常會發(fā)現(xiàn)有不少學生的計算能力普遍較低，計算錯誤率比較高，學生計算的正確率一直成為影響學生成績的主要問題。

【關鍵詞】 ?小學數(shù)學 計算能力 學習習慣 提高

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-131-01

小學數(shù)學《新課程標準》要求學生“能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”。這幾年來，我致力于計算教學的研究，我認為培養(yǎng)和提高小學生的計算能力，可以從以下幾個方面做起：

一、激發(fā)培養(yǎng)學生的計算興趣

興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，想讓學生樂于學、樂于做，從而達到“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算的目的，就必須激發(fā)學生的計算興趣。因此，我在教學中滲入游戲。如：在“比較小數(shù)大小”的教學中，我以游戲《機靈的小數(shù)點》出示，讓學生玩樂中獲取知識，鞏固知識，知道小數(shù)點的重要性，從而激發(fā)了學生的學習興趣。平時，積極準備數(shù)學競賽，如接力比賽，搶答，評智慧小星?；蛞詫W生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數(shù)學。

二、重視學生的口算訓練

培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練。我們要在低年級速算的基礎上，根據(jù)運算定律和一些性質(zhì)來教學生進行速算，要求學生在盡可能對的情況下提高自身的計算速度。因為口算是筆算、估算的基礎，筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，基本口算的訓練應持之以恒。在教學工作中，我要求學生養(yǎng)成每天都做20道口算題的習慣，基礎打不好，就如空中樓閣，一切都是空談。

三、加強學生的筆算訓練和算理的理解

筆算過程中，要求學生做到“一看、二讀、三回頭”。即一看：做題前先完整地看清每個數(shù)和每個運算符號，進行初步感知。二讀：做題時，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習慣，調(diào)動多種感官的參與對短時記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時“回頭看”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運算符號是否抄錯，括號、小數(shù)點是否漏抄，計算結果是否寫錯。比如在計算674-298時，有的學生會這樣算674-298=674-300-2=374-2=372。這樣算說明學生沒有及時“回頭看”，如果“回頭看”就會發(fā)現(xiàn)減了300又減了2，相當于減了302，而不是298，從而及時避免了錯誤的發(fā)生。學生面對計算題，要得到計算結果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識決定了是否具有計算能力。如對于一些除數(shù)是兩位數(shù)的除法，有的學生都沒有掌握，特別是被除數(shù)不夠除需要補“0”時，學生掌握的情況不是很好，需要老師對算法進行更細致的指導。只有將整數(shù)除法掌握好了，才能學習小數(shù)除法。

四、重視學生良好的計算習慣的培養(yǎng)

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真的學習態(tài)度，勇于克服困難的精神。我做到以下幾點：

（一）審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提

1.要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2.要審運算順序，明確先算什么，后算什么。

3.要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。

（二）校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都要校對，做到不錯不漏

（三）養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草、不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀

（四）養(yǎng)成估算和驗算的習慣。驗算是計算中必不可少的環(huán)節(jié)，讓學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，能促使學習習慣的養(yǎng)成。這是計算正確的保證。例如25×44可以這樣計算：25×44=25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100.做完之后可以這樣檢驗：25×44=25×4×11=100×11=1100.發(fā)現(xiàn)結果也是1100，從而證明計算結果一定是對的。

五、優(yōu)化訓練方法

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。訓練要有層次，由淺入深，由簡單到復雜。訓練形式要多樣化，如游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，收到良好的效果。而合理靈活的練習是計算達到正確迅速的有效途徑，而解決問題的方法也有很多，讓學生學會優(yōu)化方法，也是提高計算準確度的“法寶”。例如9.9+9.9×99，學生可以選擇四則運算方法，先算乘法，再算加法，也可以選擇簡便計算中的乘法分配律的應用。通過計算，學生明顯體會到運用簡便方法的同學計算得又快又準，意識到計算方法優(yōu)化選擇很重要。正確并靈活地運用簡便計算來進行計算也是提高學生運算能力的一個有效手段。

小學生數(shù)學計算能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，它是一個循序漸進的過程，需要我們數(shù)學教師慢慢培養(yǎng)。除了要做好以上幾方面的工作外，教師對學生進行個別輔導也非常必要。學生計算時所出現(xiàn)的問題，要及時解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律性的東西。只有長期對學生進行有效訓練，才能更好地提高學生的計算能力。

課題編號：GDXKT14414

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王佩.小學數(shù)學教學要重視對學生計算能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014，（27）.

[2]李揚.如何提高低段學生計算的正確率[J].學周刊，2012，（02）.

[3]梁宇.小學高年級學生數(shù)學元認知監(jiān)控學習策略調(diào)查研究[J].教學與管理，2010，（21）.