黃碧華

摘 要：做好后進生的轉化工作，要善于抓住一切時機進行有效的轉化教育。其中與后進生談話是轉化工作的關鍵環(huán)節(jié)，如果能邁出這成功的第一步，相信我們會收到事半功倍的教育效果。

關鍵詞：后進生;談話;轉化

《孫子兵法》是中國古典軍事文化遺產中的璀璨瑰寶，這部古典兵書不單在軍事上廣泛應用，而且在轉化“后進生”的工作過程中，我深刻地領悟到“兵書”中提及的：“天時、地利、人和”這個法寶。下面談談我個人幾點膚淺的體會：

一、“人和”即與后進生談話時要在和諧的氣氛中進行

和諧的氛圍可促進人與人之間的溝通和交流。而和諧的氛圍就要靠老師來營造。所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。談話前教師首先要對后進生的基本情況進行了解。就像備課一樣，既做到備內容，又要備學生，因材而施教。例如：在談話過程中遇到態(tài)度冷淡的學生時，教師更要注意氣氛的營造，通過和諧的氛圍、溫和的言語來感動他們。只有這樣，才能避免在談話過程中出現(xiàn)緊張的氣氛、相互抵觸的局面。有了充分的準備才能營造和諧的氣氛，這是前提條件。

記得有一次，學校德育處對學生的儀容、儀表進行檢查，發(fā)現(xiàn)八年級有一位叫小燕的女同學的頭發(fā)特別“出眾”，本來烏黑的秀發(fā)染成了紫紅色。當時，我先不動聲色地把她的名字記了下來，隨后從班主任處了解到，她的性格比較直，接受不了別人對她的批評。不過她有一個愛好，就是非常喜愛參加音樂、歌唱等活動。針對她的性格、愛好等特點，我做好了充分的準備。于是在空閑的時候找她來到了辦公室。開始我沒有對她的頭發(fā)進行評價，而是把她積極參與學校歌唱比賽，為班爭光這一優(yōu)點贊美了一番，她微微地露出了笑容。隨后我們又暢談了一些有關音樂、歌唱的話題。眼看大家的交談也挺和諧的，于是，我開始進入主題了，問她：“小燕，你知道我今天找你來的目的是什么嗎”？她低聲“嗯”地答了一聲。臉上帶著一點歉意。我問她為什么把頭發(fā)染成這樣子，她說是為了追求“時尚”。我語重心長地對她說：“我不覺得你這樣子很時尚，以前沒染頭發(fā)的你是最好看的，那時你是那么的活潑可愛，但現(xiàn)在都已經被你那‘時尚’的發(fā)型掩蓋了”，聽到這里，她突然間抬起了頭，看了我一下，然后又把頭低了下去，臉上露出了愧疚的表情。于是，我抓住機會，順勢而上，對她進行了“什么是美“，“如何去審美”等思想教育。經過半個小時的談話，她終于認識到自己的不足，同意明天把頭發(fā)“還原”。結果她真的兌現(xiàn)了自己的諾言?，F(xiàn)在我們每次遇見，她都會很主動地向我問好。

雖然只是一次與學生的談話，但從這個事例中，使我明白到，和諧是人與人之間溝通與交流的舒坦橋梁。

二、“地利”即選擇合適的談話場所

安靜、舒適的環(huán)境使人心曠神怡。后進生比表現(xiàn)優(yōu)秀的學生更需要舒適的學習環(huán)境。因此，我們與后進生談話時千萬不能選擇過于隱蔽，過于嚴肅的場所，以免導致學生心理過于緊張，從而產生不良的反應。所以一般選擇環(huán)境較優(yōu)雅、較安靜，少人出入的場室進行談話。只有這樣，學生才會放心地向你傾訴，平靜地聽你教育，專心地思考你提出的建議，否則談話教育會適得其反。

有一天的早上，我到班檢查早讀情況，發(fā)現(xiàn)語文老師正在走廊里和一位男同學談話，老師問了他個半天也沒有答上幾句，雙方的氣氛都不太好。我了解到該同學早讀課不用心讀書，于是，我先讓語文老師督促學生們的早讀，就把小李帶到了環(huán)境優(yōu)雅，使人心曠神怡的圖書閱覽室，他坐在舒適的沙發(fā)，看著既使人養(yǎng)目又陶冶性情的山水畫，他的心情截然不同了。這時，我開始與他談起了話來。我先是聽他對學習的看法和認識，他也不再是之前那樣守口如瓶了，而是暢所欲言，在聽的過程中，我邊思考應對的辦法。在我動之以情、曉之以理、和風細雨的正面教育下，小李慢慢地認識到自己的不足，同時我還向他提了幾點建議：一是以后要按時上學;二是要積極地參與早讀;三是以后有什么疑問或學習上的困難要主動地向老師提出，我們會盡力幫助你。我提出的幾點建議他都答應了。在隨后的一個多學月中，我一直留意小李的表現(xiàn)，上課認真多了，早讀也開口讀書了。有一次他的自行車有點小毛病，找我?guī)兔Γ伊x不容辭地幫他修理好。我知道他一直都很感謝我，就是這種感謝，就是一兩次的談話，一次的舉手之勞，學生就會永遠記住你。

環(huán)境可以改變很多事情，在與后進生談話時，我們最好選擇合適的地方，才能收到較好的效果，而且效果往往會是意想不到的。

三、“天時”即選擇適當?shù)臅r間

選擇什么時候跟后進生談話是一個非常重要的環(huán)節(jié)，后進生本來就不太想學習，上學的時候一心就是想著什么時候放學，或者是喜歡到室外活動，如果你在放學的時候或他們喜愛的活動課找他來談話，效果肯定不明顯。所以一般選擇空閑，而且還要在他們心情平靜的時候為宜。

小林同學是一個性格很開朗，很好動的學生，每次體育課，活動課都會在運動場上見到他的身影，甚至連課間的十分鐘也很難在課室找到他。非?；钴S的他也使自己的課堂紀律不能自控。差不多每位任課教師都找過他談心，都徒勞無功。我抓住他的性格特點，選擇了一節(jié)自習課找他談話。他看見我在這個十分難熬時候找他聊天，簡直就把我當成了“救世主”，笑瞇瞇地隨我到了辦公室。我先是對他熱愛運動，充滿活力的精神肯定了一番，然后指出了他的存在問題，他也知道自己的不足。我平時也很喜愛體育運動，所以與他交流也挺融洽。后來我們約法三章：哪一天上課紀律好，哪一天就活動課讓他玩?zhèn)€痛快，否則，活動課就留在教室里讀書。同時，還讓他加入學校籃球訓練隊，有機會去打比賽。他當時很興奮，一下子就答應了。他也遵守我們之前的“承諾”，半個學期過去了，小林的課堂紀律有了明顯的進步，有時候也會主動的舉手回答老師提出的問題。去年的區(qū)中小學籃球賽中，他和學校籃球隊的同學通過團結拼搏，奪得了“體育道德風尚獎”和第三名的好成績。

后進生轉化工作關鍵在于師生之間的心靈交流，只要我們注意交流的細節(jié)，耐心地從思想上感化他們，我相信后進生的轉化工作會收到很好的效果。