黃安廣

【摘要】 ?初中政治學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，并且對(duì)學(xué)生實(shí)際生活有重要的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，構(gòu)建生活化課堂，既有助豐富政治課堂，讓生活化元素點(diǎn)綴學(xué)生的實(shí)際生活，也能借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便要注重生活化課堂的構(gòu)建，讓生活資源走進(jìn)政治課堂，讓政治課堂延伸至學(xué)生的實(shí)際生活。

【關(guān)鍵詞】 ?初中政治 生活化 課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-053-01

一、引入時(shí)政案例，豐富課堂教學(xué)

政治學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生家事國(guó)事天下事、事事關(guān)心的認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。所以，教師在教學(xué)中要注重對(duì)時(shí)政案例的引入，要讓時(shí)政案例走進(jìn)學(xué)生的生活，從時(shí)政的理解中，強(qiáng)化道德品質(zhì)。例如，在《我們享有廣泛的權(quán)利》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所處的國(guó)家中賦予我們的權(quán)利，教師可以引入生活中大量維權(quán)的案例，如：常州一家培訓(xùn)公司未經(jīng)臺(tái)灣明星陳喬恩的允許，使用了大量陳喬恩的照片解讀其穿衣風(fēng)格，被陳喬恩及其經(jīng)濟(jì)公司提出訴訟，主張自己的肖像權(quán)被侵犯;近日來的一曲相思被網(wǎng)絡(luò)明星阿悠悠翻唱至爆紅。但是，由于該曲并不是阿悠悠創(chuàng)作，并且未經(jīng)授權(quán)用作商業(yè)演出中，也被本首曲子的創(chuàng)作者半陽維權(quán)，阿悠悠也即將面臨數(shù)額的賠償;西安研究生女車主坐在奔馳車上維權(quán)，雖歷經(jīng)挫折，最終也邪不勝正，得到了權(quán)益的有效保護(hù)。從以上時(shí)事熱點(diǎn)事件中引入相關(guān)的教學(xué)資源，引入時(shí)政案例，更有助于豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，也就主動(dòng)參與課堂案例的分析中，對(duì)于國(guó)家賦予我們的權(quán)利也就更加重視，維權(quán)意識(shí)也就伴隨著學(xué)生對(duì)權(quán)益的理解更加強(qiáng)烈。再比如，在《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)自己設(shè)計(jì)生活的重要性，教師可以引入近兩天“華為”事件作為對(duì)學(xué)生科技意識(shí)培養(yǎng)的重要資源。在教學(xué)中，教師向?qū)W生呈現(xiàn)近年來華為的高速發(fā)展和即將開發(fā)的5G技術(shù)，而正值這一當(dāng)口，美國(guó)開始貿(mào)易限制，ARM停止與華為的合作。偌大的科技企業(yè)一度陷入危機(jī)。而正是由于其總裁任正非前瞻性的眼光，始終在堅(jiān)持著研發(fā)工作，讓自己研發(fā)的產(chǎn)品“轉(zhuǎn)正”，緩解了美國(guó)對(duì)華為的致命打擊。否則，華為公司也就是下一個(gè)中興。從這一案例中，學(xué)生意識(shí)到：只有科技超前，只有在先進(jìn)科技水平的推進(jìn)中，國(guó)家才能變得興盛富強(qiáng)，一個(gè)企業(yè)才能不依賴外界的支持，依靠自身實(shí)力讓自己始終處于先進(jìn)的水平和地位中。此外，教師也可以向?qū)W生播放華為總裁在受訪時(shí)，談及的國(guó)家和一個(gè)科技公司對(duì)人才資源的渴求，人才是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力。教育作為提升國(guó)家科技水平發(fā)展的重要手段，科教興國(guó)也絕不只是一種口號(hào)，而是切切實(shí)實(shí)關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的重要因素。通過以上資源的呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)政資源中深入認(rèn)識(shí)政治理論，課堂教學(xué)也將會(huì)變得更加異彩紛呈。

二、構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生深思

對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值辨析是幫助學(xué)生撥亂反正、提升認(rèn)識(shí)的過程。而引導(dǎo)學(xué)生將積極道德觀念奉之為自己的道德信仰，才能培養(yǎng)學(xué)生道德情感、促進(jìn)學(xué)生踐行品德觀念的關(guān)鍵。對(duì)此，教師需要在教學(xué)中需要有效融合學(xué)生的生活實(shí)際，需要貼合學(xué)生的生活基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中提升認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)生在生活啟發(fā)中，獲得相應(yīng)的情感累積。例如，在《做情緒的主人》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒時(shí)可以調(diào)節(jié)的，情緒的好壞受到自身認(rèn)識(shí)的影響這一特點(diǎn)，教師教學(xué)中便可以通過生活化資源挖掘的方式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師引入生活化情境：夏季放學(xué)時(shí)，一場(chǎng)暴雨即將來臨。此時(shí)，小敏同學(xué)認(rèn)為：煩死了，又要下雨了，自己又沒有帶傘，新穿的鞋子可能會(huì)被弄臟。小林同學(xué)則認(rèn)為：期盼已久的降雨終于要來臨了，炎熱的夏天帶來的一場(chǎng)暴雨，是自然的一種饋贈(zèng)，給自己帶來一絲清涼。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過以上情境進(jìn)行辨析：為什么對(duì)于同一件事，兩位同學(xué)卻有兩種截然不同的態(tài)度。生活中的我們，對(duì)待同一件事時(shí)，需要向哪位同學(xué)學(xué)習(xí)，才能讓我們的心情更好？由以上生活化情境的構(gòu)建，學(xué)生也就認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人的情感體驗(yàn)，與自己如何看待實(shí)際生活有關(guān)，與自己以怎樣的態(tài)度看待事件有關(guān)。因此，生活中的我們，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，以更加積極的情緒和態(tài)度辯證看待生活，才能讓自己的生活更加美好，才能讓自己活得更加積極的價(jià)值觀念。

三、挖掘動(dòng)態(tài)生活化資源，構(gòu)建活力政治課堂

課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生是資源生成的主體。教師在教學(xué)中要注重對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的挖掘，讓學(xué)生在表述中主動(dòng)說出自己對(duì)生活中的一些看法和思考，從而挖掘呈現(xiàn)出一些 生活化的資源。例如，在《合作競(jìng)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為幫助學(xué)生建立對(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的正確認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中便可以通過挖掘教學(xué)資源的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)自己生活的一些影響，說出自己生活中哪些方面應(yīng)用合作和競(jìng)爭(zhēng)獲得了良好的成效。同時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中我們應(yīng)當(dāng)秉承著怎樣的合作理念，才能發(fā)揮這兩種形式的更大價(jià)值呢？以上教學(xué)資源和動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建，學(xué)生在表述中也就獲得了活力的釋放和能力的提升。

總結(jié)

生活化初中政治課堂的構(gòu)建，可以從引入生活案例、構(gòu)建生活情境和挖掘動(dòng)態(tài)教學(xué)資源等方面開展，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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