梁桂娟

摘 要：構(gòu)建有效課堂是新課改的客觀教育要求，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必經(jīng)之路。小學(xué)階段是學(xué)生接受英語教育初期，這一階段的英語教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)英語知識基礎(chǔ)的任務(wù)，因此需要得到我們的關(guān)注和重視，共同分析構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略和路徑。本研究立足小學(xué)英語課程指導(dǎo)實(shí)際需求，分析提升小學(xué)英語教學(xué)效率路徑，希望能夠落實(shí)英語核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略;打造

引 言

高效課堂的概念相對于低效課堂，為了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們必須關(guān)注學(xué)科教學(xué)效率，提升學(xué)生對學(xué)科知識的接受度，并養(yǎng)成小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)目標(biāo)，并盡力幫助學(xué)生更好吸收知識、提升技能。當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)有效性不足，距離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離，因此筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出如下教學(xué)策略分析。

1.合理選擇導(dǎo)入方式，營造和諧教學(xué)氛圍

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠選擇貼合教學(xué)需求、具有靈活性的教學(xué)模式，對小學(xué)英語教育活動(dòng)組織來說，教師需要集中分析學(xué)科知識數(shù)量，在幫助學(xué)生減壓減負(fù)的情況下完成教學(xué)任務(wù)，且能夠有效實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)，營造和諧的教學(xué)氛圍[1]。例如，在“Today is her birthday”這一課前，我為學(xué)生事先播放一段相關(guān)的音頻資料，“Today is Helens birthday.”我出示生日蛋糕?！癟hey’re singing a song Happy birthday to Helen.Lets listen.”生日歌輕快的音律很快吸引了學(xué)生的關(guān)注。隨后我需要將歌曲歌詞進(jìn)行展示，帶著學(xué)生一同進(jìn)行哼唱。在英文歌詞的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅充分感受到了英語歌曲的美妙旋律，還進(jìn)一步地了解學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。看似平常無奇的英語歌曲，卻可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在選取歌曲的過程中，盡可能地選取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語歌曲歌唱表演。在美妙旋律的映襯下，英語知識也在無形之中滲入了學(xué)生的大腦，同時(shí)學(xué)習(xí)情境也隨之得到有效構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會不斷提升。

2.精準(zhǔn)課程籌備，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”應(yīng)用過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了全新的突破和改變，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求得到了滿足。當(dāng)前的小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量還不理想，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)利于規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的消極影響，學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)之后，能夠有更加充足的交流空間。但是這需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用[2]。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，盡量教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整方案使其符合實(shí)際情況。例如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”一文時(shí)，要開展小學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”，不但要提前創(chuàng)作與教材內(nèi)容結(jié)合的視頻，也要合理調(diào)查學(xué)生對課程內(nèi)容的偏好和難點(diǎn)，以便進(jìn)行有針對性的課堂對話和討論。最后，要根據(jù)課標(biāo)，明確教育內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，如在進(jìn)行“Vocabulary”的教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中死記硬背的方式，不妨利用微視頻教學(xué)來形象直觀地展示各種詞匯，提高學(xué)生對于詞匯的記憶效果。

3.小組合作建設(shè)高效課堂

班級授課制是我國現(xiàn)階段教學(xué)的基本組織形式，但是受我們的教育現(xiàn)實(shí)和體制影響，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)采用大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，這對教師的針對性指導(dǎo)工作帶來了不利影響，因此為了構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，教師需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇教學(xué)方法，提升學(xué)科教學(xué)有效性[3]。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，對小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力提升可以起到促進(jìn)作用[4]。以“What color is it？”這一章為例，在講授完本章新單詞后，我對學(xué)生進(jìn)行分組并提出本章的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：默寫本章關(guān)于顏色的單詞，默寫完成后統(tǒng)計(jì)小組正確單詞個(gè)數(shù)，正確單詞個(gè)數(shù)最多的小組獲勝并獲得本次比賽獎(jiǎng)勵(lì)。可以選擇小組中成績較好的同學(xué)作為組長，幫助其他同學(xué)進(jìn)行單詞識記，在幫助同學(xué)的過程中也鞏固了自己的知識。小組的分工協(xié)作和互相幫助，有助于促進(jìn)學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，能夠照顧到班級中的每一位學(xué)生，在組內(nèi)合作和組別間的競爭中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化知識學(xué)習(xí)效果。

4.應(yīng)用游戲教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果

將知識融入趣味性活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中獲得愉悅體驗(yàn)。如 “My week”的單元教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生掌握單元句型，如What do you have（Fridays）？-I have a（PE），Do you often read？-No，but I often sleep等，然后教師可以通過擊鼓傳花的游戲，即學(xué)生傳統(tǒng)送“花”，教師“擊鼓”，然后教師停止“擊鼓”時(shí)，傳花和接花的兩名同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際，采用課文句型或者結(jié)合之前學(xué)過的句型開展對話，在對話中出現(xiàn)的問題教師提問其他學(xué)生，再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。采用上述教學(xué)方式，小學(xué)生注意力集中程度得到提升，并且突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

結(jié) 語

綜上，構(gòu)建高效課堂是新課程改革對小學(xué)英語教育提出的客觀要求，也是我們培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路，教師在構(gòu)建高效課堂過程中，還應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，合理調(diào)整教學(xué)策略。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于從屬地位，這樣的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的主體作用受到了限制，教師的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)繁重，并且對課堂教學(xué)效率提升造成了阻礙。為了更好地解決這一問題，我們提出了構(gòu)建高效課堂的理念，旨在應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王虹.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊性[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，21（03）：250-251，255-256.

[3]張繼慧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015，12（33）：140-142，144-145.

[4]戴春霞.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014，21（11）：180-182，185-186.