賴楠

摘 要：美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培育是影響中小學(xué)美術(shù)課程總體教學(xué)水平的關(guān)鍵。在當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育工作的創(chuàng)新需求較為迫切的情況下，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的關(guān)注，并制定相應(yīng)的教學(xué)思維創(chuàng)新策略，對(duì)提高中小學(xué)美術(shù)教育綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);美術(shù)教育;創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培育是影響中小學(xué)美術(shù)教育水平的關(guān)鍵，尤其在素質(zhì)教育理念快速推廣的背景下，創(chuàng)新思維培育成為了判斷中小學(xué)美術(shù)教育水平的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前中小學(xué)的美術(shù)教育改革訴求較為迫切的情況下，創(chuàng)新思維培育受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。

一、當(dāng)代中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的不足

（一）教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變不足

轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是保證創(chuàng)新思維在中小學(xué)美術(shù)教育工作領(lǐng)域發(fā)揮積極影響的關(guān)鍵。但是，現(xiàn)有的一些中小學(xué)美術(shù)教育工作在推進(jìn)的過程中，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的作用認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)需求的關(guān)注，導(dǎo)致美術(shù)教育工作在具體實(shí)施的過程中，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的高質(zhì)量培育，難以在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路方面發(fā)揮有利影響。雖然一些美術(shù)教師具備轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的愿望，但缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效轉(zhuǎn)化，沒能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效的培養(yǎng)，難以為教學(xué)思路的全面徹底轉(zhuǎn)變提供完整的支持。部分中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生的定位認(rèn)知存在不足，雖然進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的調(diào)整，但依然將標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸作為主要教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位難以得到有效的樹立，無法為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有利的基礎(chǔ)條件。一些美術(shù)教師缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)有想象力的關(guān)注，尤其對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式所具備的價(jià)值缺乏有效的研究，導(dǎo)致教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變簡單的停留在教師層面，無法憑借有效的推廣普及適應(yīng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新調(diào)整需求。

（二）美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化水平較差

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的模式很大程度上影響著美術(shù)教育綜合質(zhì)量，但是，現(xiàn)有的一些美術(shù)教師雖然進(jìn)行了創(chuàng)新思維培育的嘗試，卻缺乏對(duì)教學(xué)模式改革工作的關(guān)注，尤其對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)分析不夠完整，無法尋找到有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)模式無法在創(chuàng)新中得到高質(zhì)量的構(gòu)建。部分美術(shù)教師在制定教學(xué)模式創(chuàng)新方案過程中，將關(guān)注的重點(diǎn)局限于學(xué)校內(nèi)部，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的充分關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新停留在較為淺顯的層面，無法全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，不利于教學(xué)模式創(chuàng)新價(jià)值的有效開發(fā)。部分美術(shù)教學(xué)模式在制定轉(zhuǎn)化方案過程中，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能掌握情況調(diào)查不夠深入，尤其對(duì)于學(xué)生的個(gè)人喜好分析不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無法保證具備足夠的獨(dú)立性，不利于美術(shù)教學(xué)模式的充分完整創(chuàng)新。

（三）美術(shù)教學(xué)體制創(chuàng)新存在不足

教學(xué)體制是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，現(xiàn)有的一些美術(shù)教師雖然具備培育學(xué)生創(chuàng)新思維的意愿，但對(duì)于美術(shù)教學(xué)體制的創(chuàng)新缺乏應(yīng)有的關(guān)注，很多學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)教師師資水平的深入考察，難以在培訓(xùn)管理方案創(chuàng)新方面取得理想的進(jìn)展。

二、當(dāng)代中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維優(yōu)化培育策略

（一）提升美術(shù)教師教學(xué)思路轉(zhuǎn)化質(zhì)量

中小學(xué)美術(shù)教師一定要將轉(zhuǎn)化教學(xué)思路作為先行工作進(jìn)行定位，充分結(jié)合新時(shí)期素質(zhì)教育訴求制定學(xué)生創(chuàng)新思維培育策略，使美術(shù)教師的新型教學(xué)理念可以得到有效的激發(fā)，更大程度上滿足美術(shù)教育工作的方法創(chuàng)新需要。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的過程中，務(wù)必強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略構(gòu)成情況的重視和研究，尤其要通過轉(zhuǎn)化美術(shù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)思路的調(diào)整，使美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)施可以在學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分培育的情況下得到改進(jìn)。一定要對(duì)教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化需求加以分析，尤其要對(duì)學(xué)生的實(shí)際地位進(jìn)行分析，使學(xué)生的主體地位可以得到有效的明確，并在轉(zhuǎn)化教學(xué)思路方面發(fā)揮更大的積極影響。教師務(wù)必強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培育情況的關(guān)注，尤其要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，切實(shí)保證學(xué)生占據(jù)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，并在足夠?qū)捤傻沫h(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對(duì)想象力的充分實(shí)踐。

（二）提升美術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化水平

教師一定要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教育質(zhì)量的重要影響，在制定學(xué)生的創(chuàng)新思維培育策略過程中，務(wù)必結(jié)合美術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況制定美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以得到更加成熟有效的培育。在制定學(xué)生的教學(xué)模式創(chuàng)新細(xì)節(jié)過程中，務(wù)必強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的關(guān)注，尤其要對(duì)美術(shù)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引領(lǐng)性作用進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生的主觀意識(shí)可以擁有較為理想的應(yīng)用空間，更大程度上滿足美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化需求。美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作還需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)注和反思，尤其要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能情況予以研究，以此保證美術(shù)教學(xué)工作能夠在探索新型教學(xué)模式的過程中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培育創(chuàng)造更加有利的基礎(chǔ)條件。

（三）提升美術(shù)教學(xué)體制的創(chuàng)新水平

美術(shù)教師在制定教學(xué)體制創(chuàng)新方案過程中，一定要結(jié)合培育學(xué)生創(chuàng)新性思維的實(shí)際需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)體制改革方案，使美術(shù)教育工作可以在合理的教學(xué)體制基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效培養(yǎng)提供理想的基礎(chǔ)條件。

結(jié)論

創(chuàng)新思維的有效培育是保證中小學(xué)美術(shù)教育符合素質(zhì)教育要求的關(guān)鍵。在當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革快速推進(jìn)的過程中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)是很多美術(shù)教師工作的重點(diǎn)。因此，對(duì)當(dāng)代中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培育存在的不足加以研究，并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，對(duì)提高中小學(xué)美術(shù)教育工作綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]尹曉霞.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].美術(shù)教育研究，2014（22）：92.

[2]王領(lǐng).小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（21）：146-147.

[3]李慧.高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力的提升策略研究[J].中國民族博覽，2019（01）：25-26.

[4]郇寧，邱法宗，劉銀鳳，杜旭.中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以伊春林區(qū)為例[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，16（S1）：206-209.