梁霜蘭

摘要：基于新課改不斷推進(jìn)的背景下，語(yǔ)文教師如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師共同面臨的課題。基于此情況下，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而滿足新課改提出的要求，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；意義；應(yīng)用研究

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的年齡特征、自我控制能力能來(lái)講，學(xué)生并不能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行有效的控制，一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖饲闆r下，語(yǔ)文教師可根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，將學(xué)生放在特定的教學(xué)環(huán)境中，促使學(xué)生在情境中模擬體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)特定的感受，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于挖掘教材中的元素，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生對(duì)文章閱讀分析的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生模擬相似的真實(shí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可根據(jù)具體需要，有針對(duì)性的配備相應(yīng)的音樂(lè)，不但可以讓學(xué)生感受到情境的真實(shí)感，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生主動(dòng)探索文章，分析文章，這對(duì)于提高學(xué)生的分析能力極為重要。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流

語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，可以將游戲教學(xué)法滲透到其中，在具體的游戲中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還有助于增加學(xué)生之間的相互交流，逐漸提高學(xué)生的合作意識(shí)。因此，語(yǔ)文教師要注重各種教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式各樣的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）回歸于教學(xué)情感情境

基于新課改提出的要求，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于運(yùn)用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，在保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生情感基調(diào)的情境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。例如，教師在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)講述讓學(xué)生明白概況，然后讓學(xué)生搜集與海底世界相關(guān)的資料和圖片，然后語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)方法，通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行視頻播放，為學(xué)生展現(xiàn)活靈活現(xiàn)的海底世界，猶如將學(xué)生帶入到真實(shí)的海底中，將學(xué)生對(duì)海洋熱愛(ài)之情激發(fā)出來(lái)，滿足學(xué)生對(duì)于海洋的好奇之情，只有激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（二）設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題答疑情境

師之者，傳道受業(yè)解惑也。語(yǔ)文教師主要為學(xué)生解答各種難題，教會(huì)學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)文知識(shí)，確保語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。解惑：主要是在實(shí)際的教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑和思考習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還有助于提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。通過(guò)答題解疑的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，在保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還需要向?qū)W生展示課堂教學(xué)所需解決的問(wèn)題。只有做好當(dāng)前方面的工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）將生活元素融入到情境中

基于小學(xué)生知識(shí)體系不健全所限制，致使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于新知識(shí)難以進(jìn)行有效的理解。如果語(yǔ)文教師片面的采用傳統(tǒng)教學(xué)法，將會(huì)在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的消化與理解難度，甚至嚴(yán)重的情況下，會(huì)增加學(xué)生的厭煩感，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為了改善當(dāng)前這一教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要善于將生活元素滲透到實(shí)際的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。幫助學(xué)生及時(shí)排除內(nèi)心不良的情緒，促使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《清明》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中與清明有關(guān)的習(xí)俗、相關(guān)知識(shí)融入其中，幫助學(xué)生更好的理解和掌握這首古詩(shī)，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，語(yǔ)文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，以此來(lái)保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)于推進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育具有重要的意義。

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