鄧慶玲

摘要：在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，科學(xué)地閱讀教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的英語綜合能力，同時還能夠整體提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極迎合新課改的要求，不斷提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，積極采用任務(wù)型英語閱讀教學(xué)方法，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語閱讀學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高中英語;任務(wù)型教學(xué)方法;閱讀教學(xué);教學(xué)實踐

一、高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的元素構(gòu)成

在高中英語閱讀教學(xué)實踐中，教師積極采用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身于閱讀任務(wù)的完成、實踐、探索過程中。伴隨著新課標(biāo)的全面深入，高中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要包括三個方面的元素。第一，教師在制定和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確“做什么”。比如學(xué)生在接觸閱讀材料時，需要明確閱讀材料的內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)以及行為脈絡(luò)等。這是學(xué)生進行任務(wù)探究的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。第二，教師在制定與設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該積極結(jié)合材料中的詞匯、句式以及重點段落等，在充分理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)解答。第三，在高中英語閱讀任務(wù)的制定過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，同時突出學(xué)生的主觀能動性，并予以必要的指導(dǎo)和幫助。

二、任務(wù)型英語閱讀教學(xué)在高中英語中的實踐思路

在高中英語閱讀教學(xué)實踐中，教師作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極采用任務(wù)型英語閱讀教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的主體性地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及辨析能力，確保學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升閱讀理解的認(rèn)知以及解答速度，整體優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.設(shè)計課前任務(wù)。在高中英語閱讀教學(xué)中，積極采用任務(wù)型教學(xué)方法，教師應(yīng)該注重課前任務(wù)的巧妙設(shè)計。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一些短語，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用多種手段，如觀看視頻、在線學(xué)習(xí)、查閱詞典等。當(dāng)學(xué)生面對新的閱讀材料時，可能會因為一些新單詞或詞組等產(chǎn)生認(rèn)知障礙，影響閱讀進度和成效。通過科學(xué)的學(xué)前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生率先明確單詞、詞組等含義，繼而為快速閱讀掃清障礙。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生提供一些關(guān)于閱讀材料的背景資料，比如涉及西方風(fēng)俗節(jié)日時，教師提前搜集相關(guān)的閱讀材料，繼而引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性閱讀。

2.把關(guān)課堂任務(wù)。在高中英語閱讀教學(xué)實踐中，整體優(yōu)化任務(wù)型閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該科學(xué)把關(guān)課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動地投身于課堂任務(wù)的探究實踐中。一方面，教師應(yīng)該設(shè)計情境任務(wù)，目的是通過情境任務(wù)進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地展開活動。比如教師結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容來設(shè)計情境，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，可以設(shè)計一些話題，引導(dǎo)學(xué)生就課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的成果來進行自由表達。另一方面，為了更好地活躍閱讀課堂氣氛，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用合作探究的方法。教師將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，為每個小組設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們深入分析閱讀材料，充分結(jié)合任務(wù)目標(biāo)來進行有效的學(xué)習(xí)。

3.做好課后任務(wù)。在高中英語閱讀教學(xué)實踐中，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生更好地鞏固知識，教師應(yīng)該做好課后任務(wù)的設(shè)計。課后任務(wù)既是課堂任務(wù)的延伸，同時也是提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。在課后任務(wù)的設(shè)計過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中學(xué)到的句式、短語、結(jié)構(gòu)等來進行拓展延伸，既可以采用對話的形式來進行鞏固和練習(xí)，也可采用寫作的方式，繼而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，整體提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極采用任務(wù)型閱讀教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的主體性地位，全面優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語閱讀學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻：

[1]蔣瀾，高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式實踐與研究[J]，文理導(dǎo)航[?]教育研究與實踐，2015（7）.