孟妍

摘要：高效課堂是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂，是教師快樂教學(xué)的場所。為了構(gòu)建高中英語高效課堂，教師應(yīng)該主動地優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)方法，營造良好的氛圍，并與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系。基于此，本文對新課改背景下高中英語高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂；互動教學(xué)法；啟發(fā)教學(xué)法；小組合作法

在“一刀切”的課堂教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)出現(xiàn)了如下問題：枯燥與死寂并存，低質(zhì)與低效同在。這些問題是英語課堂教學(xué)中的“毒瘤”。如果英語教師不能有效地將其切除，那么這會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生不可估量的損失。須知，高效課堂教學(xué)模式是一種異于并優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸課堂模式的全新模式。英語教師構(gòu)建英語高效課堂，不僅能促使英語教學(xué)質(zhì)量的提高，還能使學(xué)生成為英語課堂上的小主人。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)該主動地以“良好有效”的教學(xué)方法為鑰匙，打開高中英語高效課堂之門，從而使學(xué)生在英語殿堂中快樂地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。

一、采用互動教學(xué)法，激揚(yáng)學(xué)生的生命活力

沒有溪水與青石的撞擊，怎么會有一朵朵晶瑩的水花？沒有烈火與泥土的碰撞，怎么會有一個個精美的瓷器。同樣的，沒有教師與學(xué)生之間的互動，怎么會有一節(jié)節(jié)充滿動感氣息的英語課。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到互動教學(xué)法與課堂教學(xué)相互融合的意義以及價值。高中英語教師把互動教學(xué)法與英語高效課堂的構(gòu)建相互融合，這不僅能激揚(yáng)學(xué)生的生命活力， 還能使英語課堂因互動教學(xué)法的融入而變得更加高效，更加靈動。

以《Theme parks》教學(xué)為例。首先，英語教師和學(xué)生圍繞“Theme parks”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動。教師對學(xué)生說：“How do you think of theme parks， students？”于是，有的學(xué)生就主題公園的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言：“Theme park is a kind of park with a certain theme as its main feature.”有的學(xué)生就主題公園的價值進(jìn)行發(fā)言：“Theme parks have the value of enriching people's lives and developing spiritual civilization.”還有的學(xué)生……其次，教師與學(xué)生就《Theme parks》的詞匯、典型句子以及?？颊Z法展開積極互動與熱情交流?？傊?，這樣的互動教學(xué)法充分使學(xué)生的生命活力得以激揚(yáng)。

二、采用啟發(fā)教學(xué)法，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維

一些學(xué)生的思維常常處于沉睡的狀態(tài)，仿佛死水一般。如果教師不能激活學(xué)生的思維，不能使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，而使學(xué)生的思維一直處于沉睡的狀態(tài)，那么學(xué)生就不會真正地理解英語單詞背后的內(nèi)涵，還不會掌握英語文本隱藏的深意，更不會把英語語法知識靈活地應(yīng)用到閱讀以及交際之中。為了激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，為了充分構(gòu)建英語高效課堂，高中英語教師需要充分地采用啟發(fā)教學(xué)法，變直接灌輸為間接啟發(fā)，變嚴(yán)肅命令為循循善誘。

以《Travel journal 》教學(xué)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《Travel journal 》相關(guān)內(nèi)容的時候，向?qū)W生說：“What do you think of tourism？”于是，有的學(xué)生說：“Tourism helps broaden our horizons and enrich our inner world.”有的學(xué)生說：“Travel helps inspire our minds and exercise our bodies.”還有的學(xué)生說……其次，教師啟發(fā)學(xué)生探究本課中的重點(diǎn)句型以及語法。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)容以及含義?？傊?，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分打開了自己的創(chuàng)新思維之門。

三、采用小組合作法，展現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采

在傳統(tǒng)英語課堂中，學(xué)生總是居于“配角”，而教師才是“主要演員”。這不僅不利于學(xué)生充分地展示自己的個性風(fēng)采，還不利于高效課堂的構(gòu)建。須知，小組合作探究教學(xué)法對于展示學(xué)生的個性風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有不可忽視的意義。所以，高中英語教師需要主動地?fù)P起“小組合作”的風(fēng)帆，使英語教學(xué)之舟駛向“高效”的彼岸。

以《The Olympic Games 》教學(xué)為例。首先，教師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)水平等情況進(jìn)行分析。其次，教師依據(jù)以上因素以及小組合作學(xué)習(xí)理念、分組的原則，把學(xué)生分成“一鳴驚人組、精于探究組、勇于逐夢組”等幾個小組。再次，教師向?qū)W生展示如下問題：What is the purpose of the Olympic Games？What is the significance of the Olympic Games？How do you think of the Olympic Games？于是，各個小組的學(xué)生就以上關(guān)于奧運(yùn)會的問題進(jìn)行合作探究?？傊?，這為學(xué)生充分展示智慧及風(fēng)采提供了機(jī)會。

綜上所述，教師在高中英語課堂教學(xué)中，通過采用互動教學(xué)法，激揚(yáng)學(xué)生的生命活力、采用啟發(fā)教學(xué)法，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維、采用小組合作法，展現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采等方式，充分地使英語課堂教學(xué)流程以及教學(xué)方式得以優(yōu)化，從而揮舞起了“高效課堂”的大旗，進(jìn)而使學(xué)生以“高效”為舟，快樂地蕩游在“英語教學(xué)”的湖面之上。

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