馬成義

摘要：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)活動達到新課改的要求，通過化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力，化學(xué)教師有必要積極開展校本教研活動，發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢，形成化學(xué)教學(xué)特色。如果不能深入研究校本教研的開展模式，則易使校本教研流于形式，無法讓教師通過校本教研提高專業(yè)素質(zhì)及實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新。所以學(xué)校應(yīng)加強對校本教研的重視，使化學(xué)教師互幫互助，積極分享教研成果，同時加強與本區(qū)域各個學(xué)校的交流，促使校本教研有效開展。在新課改背景下，校本教研應(yīng)立足教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)科特點和本校實際，逐步形成可持續(xù)的校本教研模式，使學(xué)校實現(xiàn)長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本教研；初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

教師就教學(xué)心得和在教學(xué)中的問題進行交流與探討，可有力促進教師教學(xué)水平的提升?；瘜W(xué)教師相互借鑒，可提高教師的整體素質(zhì)，匯集教師整體智慧，進而使教師更加科學(xué)地開展化學(xué)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)需要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，低效的課堂教學(xué)則無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標，校本教研不僅對提高教師的專業(yè)水平具有積極意義，更重要的是有利于學(xué)生獲得更加真實的學(xué)習體驗，最大實現(xiàn)校本教研的價值。校本教研可幫助教師突破個人的局限，在集體評價與探討中培養(yǎng)全面視角，將其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗與自身的教學(xué)心得有機融合，破解教學(xué)難題，同時，化學(xué)教師在合作中能夠研究出多樣的教研形式，使校本教研成果更好地指導(dǎo)教學(xué)，保證校本教研的有效性。

1.校本教研的含義

校本教研是為優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，而從學(xué)校實際出發(fā)，憑借學(xué)校的資源優(yōu)勢和特色開展的教育教學(xué)研究。所以校本教研是在學(xué)校內(nèi)進行的，教學(xué)研究的主體是教師，教學(xué)研究的目的是使得師生共同發(fā)展。只有圍繞促進師生共同發(fā)展這一主題進行校本教研才有意義。校本教研應(yīng)能夠讓學(xué)生更加透徹地理解教師所講授的知識，教師應(yīng)在教學(xué)中增強與學(xué)生的互動，從而設(shè)計出有效的教學(xué)方案。校長要發(fā)揮在校本教研中的作用，帶領(lǐng)教師實施教研方案，化學(xué)教師應(yīng)不斷豐富自身的知識儲備，提高專業(yè)技能，以便在教學(xué)中做到游刃有余。校內(nèi)教師之間應(yīng)加強合作，同時積極聽取專家的建議，站在新的高度研究教學(xué)。學(xué)校還可同校外教育機構(gòu)進行溝通交流，使校本教研充滿活力。

2.校本教研對于初中化學(xué)教學(xué)的積極意義

校本教研的開展有助于實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新，提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習效果。化學(xué)是初中階段的重點學(xué)科，對學(xué)生高中、大學(xué)的化學(xué)學(xué)習具有重要影響，校本教研的首要目的是實現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。校本教研是通過培養(yǎng)教師的教研能力，讓教師不論在教研小組還是課堂教學(xué)中都能夠主動進行教研，不斷充實自己，運用自身的教學(xué)技能及知識儲備讓化學(xué)課堂變得豐富多彩，使學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識體系?；瘜W(xué)知識的獲取需要建立在實驗的基礎(chǔ)上，并與化學(xué)課本相結(jié)合，才能夠保證學(xué)生對課堂知識全面理解。校本教研可使教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足及知識疏漏，及時進行改進和提升，有利于化學(xué)課堂教學(xué)的完整性。隨著社會和科技的發(fā)展，學(xué)生對于知識的需求量逐漸增高，進行校本教研可讓化學(xué)教學(xué)充分滿足學(xué)生的學(xué)習需求，在創(chuàng)新型教學(xué)模式中進行學(xué)習，發(fā)展自主學(xué)習能力，真正實現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

3.如何在初中化學(xué)教學(xué)中進行校本教研

3.1建立校本教研制度

校本教研的有效開展需要校本教研制度為保證，化學(xué)教研員應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)狀況制定出科學(xué)合理的制度，使教研活動順利開展。校本教研制度有利于教研管理，并對教研活動進行科學(xué)評價，對教師的教研活動進行激勵，促進校本教研活動持續(xù)開展。在校本教研制度下，教師將主動地在教學(xué)過程中進行教研活動，為化學(xué)教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？芍贫績芍芏ㄆ陂_展校本教研活動，時間的固定可使教師形成自覺意識，形成自己的教研思路，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并在集體討論中加以解決，發(fā)揮校本教研的積極作用。比如，在校本教研中就課堂教學(xué)進行評課活動，可使教師對教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排進行深入探討。以“碳和碳的氧化物”的教學(xué)為例，化學(xué)教師在評課中能夠在自己教學(xué)活動的基礎(chǔ)上深化對單元教學(xué)的認識，教師經(jīng)過討論可在教學(xué)中增加二氧化碳和一氧化碳的現(xiàn)實應(yīng)用、溫室效應(yīng)、全球氣候變化等內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，進而根據(jù)本校實際進行制度調(diào)整與創(chuàng)新，使校本教研內(nèi)容與形式多樣化。

3.2制定明確的校本教研主題

在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，為了避免校本教研無法取得有效的教研成果，在校本教研中要制定出明確的教研主題，使校本教研具有方向性。校本教研在具有制度保證的前提下，需要以教研員對教研的重視提高教師對校本教研的熱情，使教師善于總結(jié)教學(xué)中的問題，積極發(fā)表自己的觀點和看法，圍繞教研主題取得教研成果。若是在校本教研中只是對化學(xué)教學(xué)活動進行點評和總結(jié)，則會顯現(xiàn)出教研的盲目性，制定出教研主題可賦予校本教研深刻的意義。校本教研還可將前后教研主題聯(lián)系起來，使教研主題形成有機整體，促進教師教研能力不斷提升。例如，結(jié)合“燃料及其利用”中的實驗活動“燃燒的條件”，制定出培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕萄兄黝}，充分了解實驗課堂教學(xué)狀況，通過開展校本教研活動，總結(jié)實驗課堂中的經(jīng)驗及不足，在教師的集體探討并在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，提煉出化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略。

3.3運用網(wǎng)絡(luò)開展校本教研

教師之間的交流與溝通是進行校本教研的有效方式，所以運用網(wǎng)絡(luò)開展校本教研可大大提高教師參與的積極性，幫助校本教研取得進展。通過網(wǎng)絡(luò)，教師擁有更多的機會聽取專家的建議，對教學(xué)活動進行反思。教師可通過網(wǎng)絡(luò)觀看公開課，拓寬教學(xué)思路，借鑒其他教師的先進教學(xué)方式，推動校本教研順利開展。網(wǎng)絡(luò)亦是教師自我提升的重要途徑，它不受時間和地域的限制，具有極高的靈活性，為教師的提供了探索空間與交流空間。網(wǎng)絡(luò)平臺可讓學(xué)校內(nèi)的各科教師之間相互借鑒，推動校本教研全面開展。不論本校教師還是校外教師都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行評論和留言，實現(xiàn)思想的碰撞，觀點的交換，技能的提高，為校本教研持續(xù)注入新的活力。例如，在教學(xué)“化學(xué)與生活”的內(nèi)容時，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺進行素材積累，教師可就教學(xué)思路進行探討，使教師從不同角度切入教學(xué)主題，進而在教學(xué)時為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識，使學(xué)生更加深入地認識到人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康之間的聯(lián)系。

結(jié)束語：

校本教研可提高教師的教研能力，進而提高教學(xué)水平，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣得以培養(yǎng)，學(xué)習能力得以提升。校本教研立足學(xué)校實際，通過教師的探討與交流達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。開展素質(zhì)教育需要創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生對課堂知識透徹理解，增強學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)新能力。校本教研是教師結(jié)合學(xué)科特點，運用學(xué)校資源優(yōu)勢進行的教研活動，可切實提高教師的專業(yè)化水平。制定校本教研制度是教研活動開展的保障，同時需要制定出明確的教研主題，可避免教研活動過于空泛。教師能夠運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行校本教研，達到豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式的效果?；瘜W(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中的互動與交流有助于取得良好的教研成果，促進校本教研持續(xù)開展。

參考文獻：

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