張曼曼

【摘要】 ?在新課程改革的大背景下，美術(shù)學(xué)科得到了越來越多的重視與推崇。美術(shù)是孩子表達內(nèi)心世界的窗口，在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、觀察力，還是培養(yǎng)創(chuàng)新力的有效途徑。小學(xué)階段以往的美術(shù)教育過于注重教師講授、學(xué)生被動吸收知識的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不高。因此，教師如何采用更加生動、形象的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是高職院校美術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，值得深入探究。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)階段 美術(shù)教育 語言魅力 情感共鳴

【中圖分類號】 ?G623.75 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-063-01

語言是教育教學(xué)工作的重要組成部分，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。實踐表明：美的教學(xué)語言，能夠營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，在很大程度上決定了教育的成敗。對于小學(xué)美術(shù)教育而言，美術(shù)教師語言的藝術(shù)性直接影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認知能力，另外，教師語言的趣味性也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方法，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展，綻放美術(shù)的魅力。

一、教師語言在美術(shù)課程情境導(dǎo)入中的應(yīng)用

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，如何導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容是開展新課程教學(xué)的關(guān)鍵。良好的情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其更有興趣投入本節(jié)課程的教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中采用情境導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。首先，準確的語言是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。教師要描述某一具體事物，應(yīng)采用比較規(guī)范化的教學(xué)語言，并且做到語言準確、簡潔，符合正常的思維邏輯，這樣才不會給學(xué)生的理解造成誤導(dǎo)。其次，教師生動、形象的語言是引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境的前提。面對死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分利用語言魅力活躍課堂氛圍，讓美術(shù)知識成為活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。幽默的教學(xué)語言是活化美術(shù)知識的重要方式，能夠促進學(xué)生對美術(shù)知識的深層次理解。最后，為了改善學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果，教師在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)對重點知識進行語調(diào)和節(jié)奏的變化，通過采用不同語調(diào)、節(jié)奏的教學(xué)語言，使學(xué)生在腦海中對新知識留下深刻的印象。如，在進行中國藝術(shù)設(shè)計知識的教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過引入鄭板橋《板橋題畫竹石》這首詩進行情境導(dǎo)入，在講解中國傳統(tǒng)文化知識時巧妙融入繪畫知識，提高學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師語言在美術(shù)啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等其他科目，美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生之間進行交流、合作，有時需要小組合作共同完成一幅作品。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)生會離開自己的座位，教室里充滿了學(xué)生的各種說話聲、笑聲等，整個課程教學(xué)秩序容易失控。如果美術(shù)教師采用比較嚴厲的語言維持課堂秩序，學(xué)生只會在短時間內(nèi)停止交流，一段時間后，學(xué)生之間又開始了之前的活動，管理效果并不理想。這時就需要教師利用富有藝術(shù)性的語言與學(xué)生交流溝通。如，教師可以采用文明、規(guī)范的語言或者藝術(shù)性的提問性語言引導(dǎo)學(xué)生反思接下來的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生認識到自身行為不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)進程，同時也耽誤了別人的學(xué)習(xí)時間。此外，教師還要對課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的擾亂秩序行為進行總結(jié)，告知學(xué)生：“共同的交流學(xué)習(xí)是為了共同進步，而不是相互拖后腿，希望同學(xué)們在課堂教學(xué)中相互幫助，相互督促，共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^各種富有啟發(fā)性、情感性的語言交流，課堂教學(xué)將進行得更加順利。

三、教師語言在美術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用

課堂評價語言，是指教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的一種評價。評價語言要有激勵性、準確性、生成性。

課堂上的評價語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因課而異，因人而異，因時而異，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，使被評學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。

對于學(xué)生的優(yōu)點應(yīng)充分給予鼓勵、表揚，對于學(xué)生美術(shù)作品中存在的缺點應(yīng)明確指出并給予相應(yīng)建議，同時鼓勵學(xué)生積極改正，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生在審視自己的作品時，容易出現(xiàn)不自信、不滿足等特點，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，采用靈活的語言予以指導(dǎo)評價，讓學(xué)生正確認識美術(shù)的魅力，堅持自己的興趣。雖然高職院校學(xué)生的起點不如重點院校的學(xué)生，但是他們通過自身的努力，也可以成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。教師要鼓勵學(xué)生在校好好努力并享受美術(shù)課堂的魅力。如，教師可以在課堂教學(xué)中挑選一些學(xué)生的作品，并要求這些學(xué)生在課堂上向同學(xué)介紹自己的作品，講述自己的繪畫創(chuàng)作歷程。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的聽課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，對于學(xué)生走向社會具有積極的影響。綜上所述，語言作為日常生活中最為常見的交流工具，也是教育教學(xué)中必不可少的知識傳達工具之一。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)性的語言，能夠更好地詮釋美術(shù)知識，對激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，教師在美術(shù)教學(xué)中采用適當?shù)慕虒W(xué)語言，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有較好的效果，值得提倡。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]葛永波.論藝術(shù)教育中語言藝術(shù)的應(yīng)用.語文建設(shè)，2013（32）.

[2]馮華.淺談如何提高教師的教學(xué)語言藝術(shù).黑龍江科技信息，2012（11）.