陳薇

真正的教育，真正的愛，越來越多的幼兒園同仁工作模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。更多的父母也在尋找著更科學(xué)育兒的途徑和策略，年末，本欄目特開“研究沙龍”，邀重慶新橋醫(yī)院幼兒園展示課題驅(qū)動、課題實(shí)施和課題方法，讓父母們多一個窗口理解幼兒園教育的開展和實(shí)施，更好地提升認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐。碰撞出更多角度更加優(yōu)化的育兒觀，也給更多同仁啟迪和交流。

一個課題培養(yǎng)一支教師隊(duì)伍，一個課題引領(lǐng)一段精彩人生。課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑之一。然而，對課題研究的認(rèn)識，大多數(shù)一線幼兒園教師還是比較模糊、迷茫，認(rèn)為教師只擅長一日生活中的教育教學(xué)，對于理論性太強(qiáng)的課題研究不敢奢望。這其實(shí)是對課題研究的一種錯誤認(rèn)識。

所謂課題研究，是以日常教育教學(xué)活動中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等具有普遍性的問題為載體，通過教師不斷改進(jìn)、反復(fù)思考，逐漸解決這些問題，從而探索出高效的教學(xué)規(guī)律、完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式、汲取先進(jìn)的教學(xué)認(rèn)識的一種探究性實(shí)踐過程。在研究過程中，始終體現(xiàn)“教學(xué)即研究”的理念。

開展課題研究的主要流程有以下幾個部分：

關(guān)于課題研究，重慶市新橋醫(yī)院幼兒園一直在做，不光是園長親自參與主研，還鼓勵每個教師、保育員也都根據(jù)班級幼兒的問題特點(diǎn)申報課題，先后陸續(xù)申報了10多個課題，在促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、班級有序管理、家園有效合作的同時，教師的研究意識、研究方法、研究思維等都有了明顯的進(jìn)步。下面以新橋醫(yī)院幼兒園開展的《“大帶小”活動提高中班幼兒合作能力的實(shí)踐研究》為例詳細(xì)闡述課題研究過程中的方法、途徑、經(jīng)驗(yàn)等，可以直觀地讓一線教師清楚地看到課題研究過程中的主要工作、具體做法、方法途徑等具體操作過程，僅供大家參考。該課題研究報告已被《高效開展幼兒園教科研》一書采用，2020年待山版。