張家容

做好幼兒園教育與小學(xué)教育的有機銜接工作，為孩子進入小學(xué)做好準備，是幼兒教師的重要任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過渡到小學(xué)教育發(fā)展階段，并取得良好的教育效果，我們從教研視角入手，做了“幼兒園幼小銜接課程研究與實踐”探索，并取得了好的成效。具體做法如下：

一、找差異捋思路

找差異，捋思路是我們做研究的第一步。為此，在教研活動中，引領(lǐng)教師認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指南》精神，找出銜接兩端的教育差異（見表1）

針對差異，有目的地面對家長和老師就這一問題做詳細的家長調(diào)查，認真做好問卷調(diào)查的信息反饋及分析。從問卷統(tǒng)計結(jié)果可以看出，對于從什么時候開始做幼小銜接準備工作，家長和我們老師的看法正好是相反的。那到底是從小班開始還是中班大班開始呢，我們又研讀《指南》梳理各年齡段幼兒日常生活目標（見表2），認真地開展有關(guān)銜接課題的學(xué)習(xí)與研究，不斷積累經(jīng)驗，大膽實踐，從習(xí)慣、態(tài)度、情感、能力、知識等諸方面入手，探索實現(xiàn)幼小有效銜接的策略和途徑，讓幼兒進入小學(xué)后能盡快適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的變化，順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。通過探索，我們發(fā)現(xiàn)不同年齡段雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從小班開始滲透。也就是說幼小銜接不是等孩子到了大班才開始。如果一開始不重視，一旦形成了不良習(xí)慣，再糾正就難了。

二、施課程見變化

確定了目標，就要去落實，具體如下：

（一）增強規(guī)則意識，做活動的小主人。

落實《指南》精神，根據(jù)幼兒年齡特點，讓孩子們在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)會遵守規(guī)則。發(fā)展幼兒的觀察、想象、創(chuàng)造、記憶、語言表達等能力。在活動中，老師只是一個觀察者、合作者和參與者。老師通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，和幼兒一起探討、制定規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成良好的活動習(xí)慣，在活動中提升幼兒七大能力，真正做活動的小主人，為幼小銜接做準備。（見表3）

（二）培養(yǎng)幼兒自我管理能力，做自己的小主人

幼兒入小學(xué)后，既要擔(dān)負緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要集中注意力積極主動地學(xué)習(xí)，而且還要控制自己在上課時間不隨意講話，不做與上課無關(guān)的小動作。因此，從小培養(yǎng)幼兒自我管理能力，為幼小銜接做好準備至關(guān)重要。不同年齡段，我們的課程不同。（見表4）

（三）提高幼兒學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)的小主人

隨著幼兒年齡增長，我們對幼兒學(xué)習(xí)能力的要求也進一步提高。我們開始認識到幼小銜接背后那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素：幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成

如：春游活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作為一個幼小銜接專題活動內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨立、自主的特點以及他們的興趣需要，努力找尋幼小銜接活動的結(jié)合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在活動中體驗自己長大了的積極情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計等經(jīng)驗，真正讓幼兒做自己學(xué)習(xí)的小主人。

通過實踐與探索，讓我們領(lǐng)悟到：只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所創(chuàng)新和突破。通過對幼小銜接課程研究與實踐探索，我們的感悟是：學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的，掌握幼小銜接教育理念，具備有效銜接的意識是不易的。所以接下來我們會不斷地摸索、研究，在實踐中反思、在反思中提升，真正把幼小銜接工作落實到實處。