張家容
做好幼兒園教育與小學(xué)教育的有機銜接工作,為孩子進入小學(xué)做好準備,是幼兒教師的重要任務(wù),也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長,從幼兒園教育發(fā)展階段順利過渡到小學(xué)教育發(fā)展階段,并取得良好的教育效果,我們從教研視角入手,做了“幼兒園幼小銜接課程研究與實踐”探索,并取得了好的成效。具體做法如下:
一、找差異捋思路
找差異,捋思路是我們做研究的第一步。為此,在教研活動中,引領(lǐng)教師認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指南》精神,找出銜接兩端的教育差異(見表1)
針對差異,有目的地面對家長和老師就這一問題做詳細的家長調(diào)查,認真做好問卷調(diào)查的信息反饋及分析。從問卷統(tǒng)計結(jié)果可以看出,對于從什么時候開始做幼小銜接準備工作,家長和我們老師的看法正好是相反的。那到底是從小班開始還是中班大班開始呢,我們又研讀《指南》梳理各年齡段幼兒日常生活目標(見表2),認真地開展有關(guān)銜接課題的學(xué)習(xí)與研究,不斷積累經(jīng)驗,大膽實踐,從習(xí)慣、態(tài)度、情感、能力、知識等諸方面入手,探索實現(xiàn)幼小有效銜接的策略和途徑,讓幼兒進入小學(xué)后能盡快適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的變化,順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。通過探索,我們發(fā)現(xiàn)不同年齡段雖各有側(cè)重,但這些內(nèi)容都要從小班開始滲透。也就是說幼小銜接不是等孩子到了大班才開始。如果一開始不重視,一旦形成了不良習(xí)慣,再糾正就難了。
二、施課程見變化
確定了目標,就要去落實,具體如下:
(一)增強規(guī)則意識,做活動的小主人。
落實《指南》精神,根據(jù)幼兒年齡特點,讓孩子們在玩中學(xué),在游戲中學(xué)會遵守規(guī)則。發(fā)展幼兒的觀察、想象、創(chuàng)造、記憶、語言表達等能力。在活動中,老師只是一個觀察者、合作者和參與者。老師通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,和幼兒一起探討、制定規(guī)則,幫助幼兒養(yǎng)成良好的活動習(xí)慣,在活動中提升幼兒七大能力,真正做活動的小主人,為幼小銜接做準備。(見表3)
(二)培養(yǎng)幼兒自我管理能力,做自己的小主人
幼兒入小學(xué)后,既要擔(dān)負緊張的學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要集中注意力積極主動地學(xué)習(xí),而且還要控制自己在上課時間不隨意講話,不做與上課無關(guān)的小動作。因此,從小培養(yǎng)幼兒自我管理能力,為幼小銜接做好準備至關(guān)重要。不同年齡段,我們的課程不同。(見表4)
(三)提高幼兒學(xué)習(xí)能力,做學(xué)習(xí)的小主人
隨著幼兒年齡增長,我們對幼兒學(xué)習(xí)能力的要求也進一步提高。我們開始認識到幼小銜接背后那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素:幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成
如:春游活動是幼兒最感興趣的活動,我們將這個話題作為一個幼小銜接專題活動內(nèi)容,根據(jù)大班幼兒獨立、自主的特點以及他們的興趣需要,努力找尋幼小銜接活動的結(jié)合點,以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在活動中體驗自己長大了的積極情感,學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計等經(jīng)驗,真正讓幼兒做自己學(xué)習(xí)的小主人。
通過實踐與探索,讓我們領(lǐng)悟到:只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所創(chuàng)新和突破。通過對幼小銜接課程研究與實踐探索,我們的感悟是:學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的,掌握幼小銜接教育理念,具備有效銜接的意識是不易的。所以接下來我們會不斷地摸索、研究,在實踐中反思、在反思中提升,真正把幼小銜接工作落實到實處。