崔峰

孩子們興致勃勃地畫著香噴噴的蘋果。

一會兒的功夫，孩子們就完成了，我讓孩子們來講述自己的作品。當我叫到若愚時，他高興地走上前來，可是他剛把畫展開，其他小朋友就開始議論紛紛：

“他的蘋果怎么是藍色的？我沒有見過藍色的蘋果？”浩浩說。

“老師，若愚的蘋果畫的不對，根本就沒有藍色的蘋果？”語涵有些激動地說。

“就是啊，就是啊，根本就沒有藍色的蘋果？”其他孩子也跟著附和著說。

看到孩子們激勵的爭論，若愚也有些面色緊張。

作為老師，我也有些納悶，有紅色的、青色的、黃色的蘋果，根本就沒有藍色的蘋果啊，我一時也不知道該怎么解決孩子們的疑惑。我走到若愚身邊，輕輕地說：“若愚，你能和小朋友們說說，你的蘋果為什么是藍色的嗎？”

“我……我……”若愚有些支支吾吾。

我知道面對其他孩子的反對聲，若愚有點兒膽怯了，我摸著他的頭，鼓勵他說：“你這個蘋果很漂亮，老師很喜歡，你能告訴老師你的蘋果為什么是藍色的嗎？老師很好奇，小朋友們也很好奇?！?/p>

“我給我的蘋果穿上了衣服！”若愚低聲的說。

“哦，原來是這樣啊，一個穿了衣服的蘋果，真特別，想法真好！”我從來都沒有聽過，很激動地說：“你為什么要給你的蘋果穿衣服呢？老師都沒有想過，你真棒！”

“我們家的小狗貝貝就穿了一件藍色的衣服，很漂亮，我也想給我的蘋果穿上藍色的衣服！”若愚認真地說。

我像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，忍不住親了若愚一口，其他孩子見了很是詫異，也很羨慕，“孩子們，若愚小朋友給他的蘋果穿上了藍色的衣服，所以他的蘋果就成了藍色了，若愚小朋友的想象力很豐富，他的畫很棒，我們一起為他鼓掌！”

在孩子們熱烈的掌聲中，若愚不好意思地笑了。

馬拉古茲曾經(jīng)說過：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種想法，一百種游戲、說話、思考方式……是的，每個孩子都有自己不同的想法和行為，作為老師，我們要做幼兒活動的引導者、合作者、支持者，多給孩子一些自由的時間和空間，鼓勵他們按照自己的想法進行探究。同時，教師要善于接納孩子、理解孩子，尤其是孩子的不同點，多站在孩子的角度和立場來思考問題，蹲下身來，耐心傾聽孩子的表達，只有這樣，才能更好地走進孩子的世界、聆聽孩子的心聲。