王小丹

當(dāng)我剛接到這屆大班的時(shí)候，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，孩子們?cè)诜N種能力上與實(shí)際年齡相差甚遠(yuǎn)。比如：生活上凡事都需要老師的幫助、提醒;遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子;早上上學(xué)時(shí)有不少的孩子會(huì)有分離焦慮般依依舍的哭聲……甚至有一個(gè)婆婆一再對(duì)我說(shuō)：“老師，不能讓我的孫子吹風(fēng)，一旦吹了風(fēng)就會(huì)感冒”……這樣一群時(shí)刻需要成人無(wú)微不至關(guān)心、就連自然界中的風(fēng)也不能吹的孩子，如何能適應(yīng)我們生活的環(huán)境？不由得引發(fā)了我的思考——5至6歲年齡段的孩子到底應(yīng)該具備哪些基本能力？

雖然我們知道，孩子的發(fā)展具有個(gè)別差異性，但是為什么我班孩子大范圍出現(xiàn)差距呢？我決定先從家長(zhǎng)入手查找原因。

于是，我通過(guò)電訪(fǎng)、家訪(fǎng)、家園QQ、日常入園和放學(xué)加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的交流。通過(guò)溝通我發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)異口同聲地都說(shuō)自己的孩子還小，他們什么也不會(huì)，而且讓孩子自己去做自己也不放心，所以很多時(shí)候都是家長(zhǎng)包辦……家長(zhǎng)的一番話(huà)語(yǔ)讓我恍然大悟——原來(lái)家長(zhǎng)們對(duì)5至6歲年齡段孩子應(yīng)該具備的能力完全不了解。他們種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致了孩子們種種“小班化”的表現(xiàn)。

找到癥結(jié)所在，我決定先引導(dǎo)家長(zhǎng)走出誤區(qū)。于是組織了一次“專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)”。收集了孩子們平時(shí)在幼兒園獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、疊被及整理玩具材料等豐富的照片，在“沙龍時(shí)間”交流時(shí)，家長(zhǎng)們紛紛發(fā)言，不敢相信自己的孩子會(huì)有這些表現(xiàn)，連連說(shuō)到：“我的孩子他自己能行？！”

家長(zhǎng)會(huì)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)的慢慢轉(zhuǎn)變：少了事事包辦，而是盡量用言語(yǔ)或行為鼓勵(lì)自己的孩子。但讓人苦惱的事情仍在發(fā)生：早上送來(lái)孩子后圍在窗外看著吃飯遲遲不愿離開(kāi)，反復(fù)摸摸是否出汗，向老師重復(fù)說(shuō)著幫助換衣、提醒解便……我開(kāi)始借助“家園聯(lián)系欄”的“熱門(mén)話(huà)題”拋出班級(jí)近期出現(xiàn)這些問(wèn)題，讓家長(zhǎng)們展開(kāi)討論，許多家長(zhǎng)紛紛表示還應(yīng)該付出實(shí)際行動(dòng)。看來(lái)，要根本轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，還得另辟蹊徑。

正當(dāng)我糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題如何解決時(shí)，幼兒園每學(xué)期一次的春游活動(dòng)時(shí)間到了。經(jīng)過(guò)一番斟酌，我決定組織一次親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。

內(nèi)容確定了，那活動(dòng)要如何進(jìn)行呢？為了達(dá)到我預(yù)想解決的問(wèn)題，我提前找好“遠(yuǎn)足”路線(xiàn)——浮圖關(guān)公園健身步道。我自己從路線(xiàn)的開(kāi)始到結(jié)尾先走了一次：一路有崎嶇的小路、坎坷的臺(tái)階、部分路段還很陡峭、上下幾百步的險(xiǎn)峻石梯路、有的寬有的窄……我暗自竊喜，嗯，這樣的路線(xiàn)對(duì)我班孩子們來(lái)說(shuō)太好了，能親歷大自然、縱觀山城的風(fēng)貌而且還具有一定的挑戰(zhàn)?？晌乙搽[隱地?fù)?dān)憂(yōu)：如何保證孩子們的安全？如何才能讓家長(zhǎng)們放心、安心的跟隨在孩子們的隊(duì)伍后面？如何才能讓孩子們自如地發(fā)揮而不受干預(yù)？

首先，我制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃;張貼了“自愿者招募”單，招募了6名家長(zhǎng)安全員（刻意選擇了平時(shí)對(duì)孩子比較放手的家長(zhǎng)，并且提前給他們提好要求），招募了攝影師2名。一切準(zhǔn)備就緒后，我通過(guò)班級(jí)QQ群通知和在“家園欄每月重點(diǎn)關(guān)注”中張貼了“遠(yuǎn)足”的路線(xiàn)圖、活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)具體的要求（不能幫助孩子攜帶物品，未經(jīng)許可不能隨意插入孩子的隊(duì)伍，過(guò)程中只能用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)孩子前行，除了集體入廁及飲水外不能隨意給孩子飲水……）和對(duì)孩子的要求（穿戴便于運(yùn)動(dòng)的服裝、自己攜帶自己的食物包、只能集體入廁及飲水、不能隨意離開(kāi)隊(duì)伍……），讓家長(zhǎng)們也心中有數(shù)。

在孩子們興奮的期盼中，家長(zhǎng)們忐忑不安的狀態(tài)下，我們的活動(dòng)如期開(kāi)始了?；顒?dòng)前，我再次向安全員、攝影師、家長(zhǎng)、孩子提出各自的要求，在孩子們歡聲笑語(yǔ)中我們的“旅途”開(kāi)始了。孩子們排成兩路縱隊(duì)在安全員叔叔的交叉護(hù)衛(wèi)下獨(dú)自前行，家長(zhǎng)們尾隨其后。這時(shí)有的家長(zhǎng)緊張地盯著孩子：“我的孩子能行嗎？”一路上在面對(duì)險(xiǎn)峻陡峭的臺(tái)階時(shí)，有的孩子求助身邊的安全員叔叔，但安全員叔叔并沒(méi)有攙扶她，而是在一旁鼓勵(lì)：“加油，你能行！”孩子們?cè)谶@樣的鼓勵(lì)聲中只能勇敢地堅(jiān)持著，從最開(kāi)始的不敢跨步、小心翼翼跨步到后來(lái)不再求助，而是低著頭認(rèn)真地跨過(guò)每一道臺(tái)階，緩慢的步伐已比開(kāi)始快些了……

途中有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子口渴，急沖沖遞上口杯、飲料，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子累讓孩子在隊(duì)伍最后跟著，更有甚者悄悄地想為孩子解下肩上的包袱（書(shū)包）、牽著孩子的手在他的保護(hù)下行走，可這一切的行為都被我制止了，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)您相信自己的孩子，他一定能堅(jiān)持獨(dú)自行走到達(dá)終點(diǎn)！給他一個(gè)機(jī)會(huì)！”

一路上孩子們負(fù)重、獨(dú)立的堅(jiān)持完成了3.5公里的行程（途中有幾次的停歇），家長(zhǎng)們很是驚訝。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有想到我家寶寶今天這么能干，能堅(jiān)持走完全程?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“平時(shí)我們都小看她了，總覺(jué)得她‘小、小、小’，瞧瞧，事實(shí)證明孩子們有無(wú)窮的潛力。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“今天我們看到了從家里的‘小皇帝’成為一個(gè)會(huì)堅(jiān)持的小小男子漢，看到了孩子的成長(zhǎng)，也看到了其實(shí)孩子并不像我們想象的那么弱小，只要多給他機(jī)會(huì)，他是可以做到很多想象不到的事情的。”

春游活動(dòng)結(jié)束后，我趁熱打鐵，請(qǐng)家長(zhǎng)用書(shū)面的形式討論本次活動(dòng)。有家長(zhǎng)感悟到：我的孩子在整個(gè)活動(dòng)中獨(dú)立背著包完成了全程步行，沒(méi)有尋求爸爸、媽媽的幫助，讓我們看到了孩子無(wú)限的潛力;有家長(zhǎng)體會(huì)到：應(yīng)該對(duì)孩子放手。有的事情應(yīng)該讓孩子獨(dú)立完成，要充分相信孩子的能力，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一步;有家長(zhǎng)反思到：我們的教育，缺乏放手，遠(yuǎn)足活動(dòng)除了疲倦的身體，還收獲了超越和成就感;有家長(zhǎng)感慨：是啊，孩子終究要長(zhǎng)大，終究是要離開(kāi)我們的庇護(hù)獨(dú)立遠(yuǎn)航，即使生活條件都在逐日提高，但對(duì)孩子心智磨煉卻仍然是必不可少的。真是苦練心智，勞其筋骨，增益其所不能??！

從家長(zhǎng)的文字看出：他們通過(guò)這樣一次親身體驗(yàn)，真正地相信了孩子，都覺(jué)得不可思議……鐵的事實(shí)勝于雄辯，家長(zhǎng)們終于從內(nèi)心開(kāi)始了轉(zhuǎn)變，切身感受到了“步道”上的精彩。讓我們大家攜起手來(lái)共同迎接孩子們每一個(gè)“步道”的精彩和快樂(lè)！