單彩云

家庭是生命場(chǎng)的中心，家庭教育是孩子一生成長(zhǎng)的“根”。法國(guó)教育家福祿貝爾說：“推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手?！比鸬浣逃夜吞卣f：“一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長(zhǎng)。”他們都把家長(zhǎng)看成教育鏈中至關(guān)重要的一環(huán)。但現(xiàn)在不少家長(zhǎng)把對(duì)孩子的教育完全交給了幼兒園，自己卻成了“甩手大掌柜”，忽視了他們才是孩子教育的第一支柱，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。

因此，幼兒園應(yīng)積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，多給家長(zhǎng)提一些建議，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的價(jià)值?，F(xiàn)以家長(zhǎng)開放日活動(dòng)案例，來談一談我園引導(dǎo)家長(zhǎng)積極、有效參與開放日活動(dòng)的具體做法。

一、開放日前，給家長(zhǎng)打好“預(yù)防針”

在我園家長(zhǎng)開放日主題活動(dòng)“紙藝大聯(lián)盟”中，每個(gè)年級(jí)組要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)確定不同紙藝創(chuàng)作活動(dòng)。中班組是“紙盒拼搭”需要事先收集一些大大小小的紙盒。老師在班級(jí)群、家長(zhǎng)園地欄都向家長(zhǎng)說明了收集要求，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集“不同種類、規(guī)格的紙盒子”。但浩浩媽媽沒有關(guān)注到這些信息，在開放日帶孩子去參加活動(dòng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)就自己沒給孩子準(zhǔn)備紙盒子，浩浩立即哭鬧起來。幸好，老師有先見之明，事先備了一些紙盒子，以防部分孩子忘記帶。

幼兒園無(wú)論是環(huán)境布置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)，還是活動(dòng)開展，往往都需要大量的、各種各樣的材料。有些材料需要孩子人手一份，這僅靠教師的個(gè)人力量來收集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說：“眾人拾柴火焰高”“人多力量大”，家長(zhǎng)的大力支持不僅會(huì)減輕老師的工作量，而且也能讓孩子看到爸爸媽媽對(duì)自己所參加活動(dòng)的重視。相反，如果家長(zhǎng)沒有幫助孩子收集材料，當(dāng)開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)孩子無(wú)材料可用，則勢(shì)必會(huì)影響到孩子的活動(dòng)和心情，讓孩子產(chǎn)生失落感甚至挫敗感。

為了避免今后再出現(xiàn)案例中的情況，我園主動(dòng)給家長(zhǎng)打好“預(yù)防針”：我園要求家長(zhǎng)一定要關(guān)注幼兒園的家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系單、告家長(zhǎng)書以及班級(jí)群內(nèi)教師發(fā)布的通知信息等，及時(shí)了解教師需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，并在力所能及的范圍提供支持。

另外，我園提前讓家長(zhǎng)了解開放日的活動(dòng)內(nèi)容、目的與要求等，讓家長(zhǎng)做到“心知肚明”，并引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)中孩子可能出現(xiàn)的情況做好預(yù)設(shè)，想好應(yīng)對(duì)之策。如有的孩子可能因家長(zhǎng)參與活動(dòng)而過于興奮，在活動(dòng)中表現(xiàn)得“異于尋常”甚至出現(xiàn)調(diào)皮搗亂的現(xiàn)象。這時(shí)家長(zhǎng)不要當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子，以免干擾到正常的教育教學(xué)活動(dòng)。

二、開放日中，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“靜觀其變”

在開放日活動(dòng)“紙盒拼搭”中，眼看其他小朋友有的拼搭出“機(jī)器人”、有的拼搭出“小汽車”、有的拼搭出“外太空火車”……澤澤媽媽心急如焚，因?yàn)闈蓾烧谄创畹摹膀?qū)逐艦”還只是個(gè)雛形。澤澤媽媽坐不住了，起身跑到澤澤那里，“三下五除二”，很快地幫澤澤把“驅(qū)逐艦”拼搭好了。但澤澤并不開心，在媽媽幫他拼搭的過程中，他一個(gè)勁地說：“我自己會(huì)，不用你搭……”

孩子參加活動(dòng)并不一定須完成某項(xiàng)作品或任務(wù)，重在孩子參與的積極性、主動(dòng)性和對(duì)活動(dòng)的感知與體驗(yàn)。有的家長(zhǎng)在看到自己孩子在活動(dòng)中進(jìn)展緩慢、成效不顯著時(shí)就“如坐針氈”，對(duì)孩子倍加催促或責(zé)備，甚至自己“沖鋒陷陣”，致使孩子只能被動(dòng)地參與活動(dòng)或者成為了“旁觀者”。

我園要求家長(zhǎng)參與開放日活動(dòng)不能打破或干擾孩子正常的活動(dòng)氛圍，在不需要家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“靜觀其變”：靜靜地觀察孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如應(yīng)答老師問題的情況、和小伙伴合作的情況、遇到問題時(shí)的應(yīng)對(duì)情況，等等。當(dāng)然，“靜觀其變”并不是不讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)，當(dāng)老師需要家長(zhǎng)參與活動(dòng)或教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)在教師的要求下適時(shí)、適度地介入其中。

三、開放日后，請(qǐng)家長(zhǎng)“三省吾身”

經(jīng)過家長(zhǎng)開放日的觀察后，笑笑的媽媽發(fā)現(xiàn)了孩子的膽小跟自己的養(yǎng)育方式有關(guān)。平常開始鼓勵(lì)孩子從事有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。慢慢地，老師也發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園的游戲活動(dòng)中逐漸勇敢起來，口頭語(yǔ)變成了“我最棒一我最勇敢”，小到穿衣，大到爬網(wǎng)，他越來越愿意去嘗試。笑笑媽媽來幼兒園的次數(shù)也多了，雖然還是會(huì)遇到各種各樣的問題，但是媽媽明顯知道了孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，經(jīng)常與老師交流，定期地交換意見，家園共同協(xié)作讓笑笑由膽小怕事的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極勇敢的孩子。

笑笑媽媽通過我園的開放日活動(dòng)，了解到自己養(yǎng)育方式的不足，從而有的放矢地采取措施，來補(bǔ)笑笑的“短板”。

我園告知家長(zhǎng)參加幼兒園開放日活動(dòng)不能“走馬觀花”，而應(yīng)注重反思，做到“三省吾身”，從多千方面來反思自己在教育孩子方面上存在的問題，并有的放矢地想方設(shè)法予以解決。

在開放日活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)還可以根據(jù)自己的觀察和孩子交流他在活動(dòng)中的所思、所想、所為，以引導(dǎo)孩子反思自己，讓孩子對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并對(duì)存在的問題進(jìn)行改正。另外，家長(zhǎng)還可以對(duì)自己思考后的疑惑之處或解決孩子存在問題的對(duì)策與老師進(jìn)行溝通，從而和老師在教育孩子上達(dá)成一致的觀點(diǎn)，攜手幫助孩子更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成造就全面發(fā)展的人這樣一個(gè)細(xì)致艱苦的工程?！敝逃谊慂Q琴先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@是幼兒教育的兩大主要環(huán)境，也是兩大重要支柱，二者相輔相成、相得益彰。家園關(guān)系如同琴瑟，唯有“相合”，才能給孩子奏出華美的樂章。