單彩云

家庭是生命場的中心，家庭教育是孩子一生成長的“根”。法國教育家福祿貝爾說：“推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手?！比鸬浣逃夜吞卣f：“一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長?！彼麄兌及鸭议L看成教育鏈中至關(guān)重要的一環(huán)。但現(xiàn)在不少家長把對孩子的教育完全交給了幼兒園，自己卻成了“甩手大掌柜”，忽視了他們才是孩子教育的第一支柱，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。

因此，幼兒園應(yīng)積極支持、幫助家長提高教育能力，多給家長提一些建議，發(fā)揮家長對孩子教育的價(jià)值?，F(xiàn)以家長開放日活動(dòng)案例，來談一談我園引導(dǎo)家長積極、有效參與開放日活動(dòng)的具體做法。

一、開放日前，給家長打好“預(yù)防針”

在我園家長開放日主題活動(dòng)“紙藝大聯(lián)盟”中，每個(gè)年級(jí)組要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)確定不同紙藝創(chuàng)作活動(dòng)。中班組是“紙盒拼搭”需要事先收集一些大大小小的紙盒。老師在班級(jí)群、家長園地欄都向家長說明了收集要求，請家長幫忙搜集“不同種類、規(guī)格的紙盒子”。但浩浩媽媽沒有關(guān)注到這些信息，在開放日帶孩子去參加活動(dòng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)就自己沒給孩子準(zhǔn)備紙盒子，浩浩立即哭鬧起來。幸好，老師有先見之明，事先備了一些紙盒子，以防部分孩子忘記帶。

幼兒園無論是環(huán)境布置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)，還是活動(dòng)開展，往往都需要大量的、各種各樣的材料。有些材料需要孩子人手一份，這僅靠教師的個(gè)人力量來收集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說：“眾人拾柴火焰高”“人多力量大”，家長的大力支持不僅會(huì)減輕老師的工作量，而且也能讓孩子看到爸爸媽媽對自己所參加活動(dòng)的重視。相反，如果家長沒有幫助孩子收集材料，當(dāng)開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)孩子無材料可用，則勢必會(huì)影響到孩子的活動(dòng)和心情，讓孩子產(chǎn)生失落感甚至挫敗感。

為了避免今后再出現(xiàn)案例中的情況，我園主動(dòng)給家長打好“預(yù)防針”：我園要求家長一定要關(guān)注幼兒園的家長園地、家園聯(lián)系單、告家長書以及班級(jí)群內(nèi)教師發(fā)布的通知信息等，及時(shí)了解教師需要家長配合的內(nèi)容，并在力所能及的范圍提供支持。

另外，我園提前讓家長了解開放日的活動(dòng)內(nèi)容、目的與要求等，讓家長做到“心知肚明”，并引導(dǎo)家長對活動(dòng)中孩子可能出現(xiàn)的情況做好預(yù)設(shè)，想好應(yīng)對之策。如有的孩子可能因家長參與活動(dòng)而過于興奮，在活動(dòng)中表現(xiàn)得“異于尋?！鄙踔脸霈F(xiàn)調(diào)皮搗亂的現(xiàn)象。這時(shí)家長不要當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子，以免干擾到正常的教育教學(xué)活動(dòng)。

二、開放日中，請家長學(xué)會(huì)“靜觀其變”

在開放日活動(dòng)“紙盒拼搭”中，眼看其他小朋友有的拼搭出“機(jī)器人”、有的拼搭出“小汽車”、有的拼搭出“外太空火車”……澤澤媽媽心急如焚，因?yàn)闈蓾烧谄创畹摹膀?qū)逐艦”還只是個(gè)雛形。澤澤媽媽坐不住了，起身跑到澤澤那里，“三下五除二”，很快地幫澤澤把“驅(qū)逐艦”拼搭好了。但澤澤并不開心，在媽媽幫他拼搭的過程中，他一個(gè)勁地說：“我自己會(huì)，不用你搭……”

孩子參加活動(dòng)并不一定須完成某項(xiàng)作品或任務(wù)，重在孩子參與的積極性、主動(dòng)性和對活動(dòng)的感知與體驗(yàn)。有的家長在看到自己孩子在活動(dòng)中進(jìn)展緩慢、成效不顯著時(shí)就“如坐針氈”，對孩子倍加催促或責(zé)備，甚至自己“沖鋒陷陣”，致使孩子只能被動(dòng)地參與活動(dòng)或者成為了“旁觀者”。

我園要求家長參與開放日活動(dòng)不能打破或干擾孩子正常的活動(dòng)氛圍，在不需要家長參與的活動(dòng)中，請家長學(xué)會(huì)“靜觀其變”：靜靜地觀察孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如應(yīng)答老師問題的情況、和小伙伴合作的情況、遇到問題時(shí)的應(yīng)對情況，等等。當(dāng)然，“靜觀其變”并不是不讓家長參與活動(dòng)，當(dāng)老師需要家長參與活動(dòng)或教育孩子時(shí)，家長應(yīng)在教師的要求下適時(shí)、適度地介入其中。

三、開放日后，請家長“三省吾身”

經(jīng)過家長開放日的觀察后，笑笑的媽媽發(fā)現(xiàn)了孩子的膽小跟自己的養(yǎng)育方式有關(guān)。平常開始鼓勵(lì)孩子從事有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。慢慢地，老師也發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園的游戲活動(dòng)中逐漸勇敢起來，口頭語變成了“我最棒一我最勇敢”，小到穿衣，大到爬網(wǎng)，他越來越愿意去嘗試。笑笑媽媽來幼兒園的次數(shù)也多了，雖然還是會(huì)遇到各種各樣的問題，但是媽媽明顯知道了孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，經(jīng)常與老師交流，定期地交換意見，家園共同協(xié)作讓笑笑由膽小怕事的孩子成長為一個(gè)積極勇敢的孩子。

笑笑媽媽通過我園的開放日活動(dòng)，了解到自己養(yǎng)育方式的不足，從而有的放矢地采取措施，來補(bǔ)笑笑的“短板”。

我園告知家長參加幼兒園開放日活動(dòng)不能“走馬觀花”，而應(yīng)注重反思，做到“三省吾身”，從多千方面來反思自己在教育孩子方面上存在的問題，并有的放矢地想方設(shè)法予以解決。

在開放日活動(dòng)結(jié)束后，家長還可以根據(jù)自己的觀察和孩子交流他在活動(dòng)中的所思、所想、所為，以引導(dǎo)孩子反思自己，讓孩子對自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并對存在的問題進(jìn)行改正。另外，家長還可以對自己思考后的疑惑之處或解決孩子存在問題的對策與老師進(jìn)行溝通，從而和老師在教育孩子上達(dá)成一致的觀點(diǎn)，攜手幫助孩子更好地成長與發(fā)展。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成造就全面發(fā)展的人這樣一個(gè)細(xì)致艱苦的工程?！敝逃谊慂Q琴先生一再強(qiáng)調(diào)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@是幼兒教育的兩大主要環(huán)境，也是兩大重要支柱，二者相輔相成、相得益彰。家園關(guān)系如同琴瑟，唯有“相合”，才能給孩子奏出華美的樂章。