朱丙奇

【摘要】 ?新課改及素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)高中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新要求。高中地理核心素養(yǎng)涵蓋面比較廣，有地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理技能及地理學(xué)習(xí)方法等，對(duì)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)有重要作用。本文在闡述高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討高中地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體對(duì)策，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?高中地理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-021-01

教育改革的深入使高中地理教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)被提上日程。高中地理教師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試或高考，還要讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1概念界定

2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出，要制訂符合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各類(lèi)學(xué)校要從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和需求出發(fā)，把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。東北師范大學(xué)張家輝博士認(rèn)為地理核心素養(yǎng)屬于一個(gè)整合概念，包括地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質(zhì)等多方面內(nèi)容，在地理不同學(xué)段中的內(nèi)涵都不同。高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是學(xué)生高考學(xué)習(xí)訴求和未來(lái)個(gè)人發(fā)展，結(jié)合新課改要求，學(xué)生要善于應(yīng)用地理學(xué)科知識(shí)和技能等解決生活中的問(wèn)題，并建立正確的環(huán)境觀、世界觀。

1.2高中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

高中地理教學(xué)過(guò)程中，地理原理及理論的學(xué)習(xí)目的在于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中地理核心素養(yǎng)主要包括地理知識(shí)、地理技能與方法、正確的人地觀念、核心地理能力等。地理知識(shí)主要指地理課程標(biāo)準(zhǔn)體系下地理教材中的地理概念、地理事象的特征、地理原理等;地理技能與方法主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中運(yùn)用的方法（計(jì)算、比較、讀圖、實(shí)驗(yàn)、探索、推理等）;正確的人地觀念是指在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的科學(xué)世界觀及正確環(huán)境觀;核心地理能力是指正確獲取地理信息、運(yùn)用地理知識(shí)、描述地理事物、探討地理問(wèn)題的四種能力。

2.高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案和學(xué)案設(shè)計(jì)，但不等同于教案及學(xué)案設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)思想的體現(xiàn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行創(chuàng)新的體現(xiàn)，教師要深入研究地理核心素養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)要求進(jìn)行備課，以做好教學(xué)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、連續(xù)性和整體性，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)教學(xué)的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，或根據(jù)學(xué)段進(jìn)行設(shè)計(jì)，如人文地理、自然地理、綜合地理、區(qū)域地理及應(yīng)用地理。教師在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)不同模塊進(jìn)行不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則可以遵循三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等。在單節(jié)課程設(shè)計(jì)中要做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程內(nèi)容的銜接，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生知識(shí)遷移與應(yīng)用。

2.2引導(dǎo)學(xué)生探究和思考

高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在學(xué)生參與探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。教師要發(fā)揮好課堂的組織作用與知識(shí)講解的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，要通過(guò)新穎的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)循序漸進(jìn)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，以提升學(xué)生思維能力。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要破除傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，通過(guò)民主氛圍的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，并接納學(xué)生的不同見(jiàn)解。民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要促進(jìn)作用，對(duì)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)意義非凡。高中地理教材上的活動(dòng)與材料是教師進(jìn)行探究活動(dòng)的素材，教師要充分利用這些素材，以培養(yǎng)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷試題都是很好的探究活動(dòng)材料，試題從材料選擇到問(wèn)題設(shè)計(jì)都符合探究活動(dòng)的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有重要指導(dǎo)意義。

2.3給學(xué)生留空間

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師比較關(guān)注地理知識(shí)的講解與傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的傳授，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，但知識(shí)與學(xué)生生活是兩個(gè)完全不同的概念。教師在課堂上給學(xué)生留的空間少，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂講授過(guò)程中應(yīng)該適度，要給學(xué)生留有足夠的空間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，使學(xué)生將地理理論知識(shí)與生活融合，自覺(jué)地應(yīng)用地理知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

2.4利用信息技術(shù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

信息技術(shù)以其豐富的信息量及豐富的信息展示形式使地理知識(shí)直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生可以輕松掌握地理知識(shí)，并提高核心素養(yǎng)。如微課視頻不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行視頻的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，在資源共享的基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣闊。

首先，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手利用沙子演示地貌特征。同時(shí)教師可以利用流水來(lái)演示相關(guān)特征，并讓學(xué)生來(lái)探討兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同，以引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，教師可以開(kāi)設(shè)野外考察課，如帶領(lǐng)學(xué)生考察溪溝，讓學(xué)生觀察溪溝水流的速度和地貌變化，并進(jìn)行記錄，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。再次，教師可以開(kāi)展辯論課，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，教師可以開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容的閱讀來(lái)尋找解決問(wèn)題的答案。

總之，高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的需求。為了將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，教師要認(rèn)真研究核心素養(yǎng)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，達(dá)到教書(shū)育人的培養(yǎng)目的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)積極探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)形象的課堂集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生利用地理思維解決生活中的地理問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]楊小瑞.高中地理教材中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成研究 [D].魯東大學(xué)，2017.

[2]孫岳娟.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（34）：105-106.