張偉

一、圖畫書《洞》的價(jià)值分析

激發(fā)想象力。這是一本100個(gè)人讀出100種妙趣的圖畫書（圖1）。

節(jié)中的這個(gè)圓洞在這里變成了放大鏡，由孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來告訴我們通過放大鏡她可以看到什么？為什么每一個(gè)洞后面的答案都是不一樣的呢？因內(nèi)容開放。越開放的內(nèi)容越能調(diào)動(dòng)幼兒活躍的思維。

洞在節(jié)中又變成了一塊空地，并邀請(qǐng)孩子們在洞中蓋一棟摩天大樓。孩子們自發(fā)地根據(jù)自己對(duì)摩天大廈的理解，根據(jù)自己喜歡的材料找來畫筆、找來廢舊紙張、甚至找來積木，在圓形的空地進(jìn)行搭建。有的用積木搭建出摩天大樓，有的用畫筆畫了一棟高高的摩天大樓，還有的用廢舊紙張品貼出摩天大樓，并讓它們都豎立在空地中，因?yàn)樗麄冎滥μ齑髽蔷褪歉吒叩?，是頂天立地的。瞬間一個(gè)看似平淡的洞，因孩子的參與，讓創(chuàng)造變得生動(dòng)有趣。也就是這個(gè)變化無窮的洞，帶給孩子們放飛想象和突破思維的快感，讓閱讀成為一場又一場沒有固定答案的游戲。

玩有趣的游戲，這是一本能夠充當(dāng)游戲道具的圖畫節(jié)。閱讀中，孩子們與這個(gè)洞進(jìn)行了有趣的互動(dòng)，互動(dòng)中孩子們不會(huì)在乎這個(gè)“洞”究竟是節(jié)，還是游戲的道具。先讓我們看看，這次洞又出現(xiàn)在了哪里？大象臉上缺了什么？對(duì)了，缺象鼻子，那么我們用什么來當(dāng)做象鼻子呢？魔棍長長的，試一試很好?？墒呛⒆觽兲岢隽瞬煌庖姡合蟊亲邮蔷砭淼模蔷桶涯Ч髡燮饋?。我用手臂當(dāng)象鼻子，很靈巧，還可以像真的象鼻子一樣卷東西呢。

換一頁，洞又變成了照相機(jī)上的鏡頭，有調(diào)焦的旋轉(zhuǎn)扭，有快門按鍵。想給誰照相？由孩子自己來決定。孩子們似乎不滿足只是繪畫，孩子們把照相機(jī)當(dāng)做了取景框，來來來，我給你照相？你擺好姿勢了嗎？123咔嚓嚓。等一等，你別忘記給我用兔子的大頭貼。這個(gè)時(shí)候，孩子們不會(huì)在乎這個(gè)“洞”究竟是節(jié)，還是游戲的道具，也無須明確他們的參與是閱讀，還是游戲的過程。只是這種由閱讀變游戲的玩法，使幼兒的思維瞬間從平面走向立體。

游戲的趣味和孩子的快樂就這樣被整合到一本“有洞的圖畫書”中。

充分的觀察，這是一本讓孩子變身小小福爾摩斯的圖畫書?！抖础肥且槐揪哂泻唵挝淖郑鋸埡啙嵁嬅?，細(xì)節(jié)補(bǔ)白故事的圖畫書。孩子們可以對(duì)畫面中隱藏的、小小細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察、比較、選擇，然后憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜想。

書中，洞變成了馴獸師手中的火圈，那么將會(huì)有些什么動(dòng)物從洞中跳出來呢？美人魚？小狗？“真的是這樣嗎？”聽到老師的疑問，孩子們開始仔細(xì)觀察，最終發(fā)現(xiàn)馴獸師手里揮舞的鞭子、驚恐的表情推斷出肯定是兇猛的、巨大的動(dòng)物跳了出來……這樣的讀圖找細(xì)節(jié)，讓孩子們細(xì)致觀察，并通過細(xì)節(jié)做出合理的推斷，使故事更生動(dòng)，這才是真正的讀懂畫“語”。在閱讀過程中孩子們變身小福爾摩斯在圖畫節(jié)中發(fā)現(xiàn)有趣的細(xì)節(jié)，一起來“找茬”，是孩子們閱讀過程中最喜歡的活動(dòng)之一。

二、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：與“洞”對(duì)話——先睹為快

幼兒拿過圖畫書，沒有著急打開，放在頭頂像帽子;放在脖子上像上衣;放在耳朵上像電話……最開始，孩子只是無目的的猜想，但是有的孩子開始嘗試先觀察“洞”周圍的小細(xì)節(jié)了。默童說：“快來看，這本書的洞洞很大，里面可以畫畫，可以放玩具、可以表演、好像什么都可以喲！”小悠悠說：“這本書能讓我想到把很多東西放進(jìn)去，做出各式各樣的搭配，每個(gè)洞都有好幾個(gè)答案，像一個(gè)神奇的窩，孵出不同的答案?！?/p>

解析：為了解幼兒自由閱讀的實(shí)際情況，班級(jí)閱讀區(qū)可以嘗試保留“先睹為快”版塊，就是依據(jù)幼兒最近發(fā)展水平，關(guān)注孩子們的熱點(diǎn)與愛好，會(huì)定期投放一些圖畫節(jié)，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)的去看，看看圖上發(fā)生了什么事？請(qǐng)孩子們和自己的好朋友說一說。這么做的目的就是想把孩子推到自主閱讀的前沿，讓他們憑著自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)去看書。這時(shí)候。看似沒有教師的參與指導(dǎo)，其實(shí)教師的任務(wù)是作為隱形的支持者，悄悄地觀察孩子們在面對(duì)圖畫節(jié)時(shí)產(chǎn)生的最初想法、疑惑和興趣。很顯然，這本特別的書引發(fā)了幼兒的興趣。圖畫書中的“洞”為孩子們提供了與書一起游戲互動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們觀察、發(fā)現(xiàn)，既好玩又有趣、答案不一是幼兒對(duì)這本圖畫書的主要印象。

活動(dòng)二：與“洞”碰撞——感知細(xì)節(jié)的魅力

翻開第1頁（圖2）妞寶兒大聲說：“這是妖精的頭嗎？頭發(fā)好奇怪，就像扭扭棒?！?/p>

聽到這里，就知道孩子并沒有仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)。我拋出問題：“請(qǐng)仔細(xì)看看這個(gè)洞的周圍，還有些什么？想一想這些東西跟洞有什么關(guān)系？”孩子們開始仔細(xì)看圖。妞妞說：“有一把勺子，還有一個(gè)跟我家一樣的調(diào)料瓶。我家調(diào)料瓶里放的是白胡椒粉，爸爸喝湯是會(huì)用到的?！币廊徽f：“這好像是一個(gè)鍋，像我媽媽給弟弟熱奶用的平底鍋?！?/p>

我說：“你們的小眼睛觀察得真仔細(xì)，畫面上確實(shí)有一個(gè)平底鍋，一把勺子，一個(gè)調(diào)料瓶，那鍋底下的格子表示什么？平底鍋上面彎彎曲曲的線又表達(dá)什么意思呢？”

“彎彎曲曲的線是熱氣，這是一鍋剛剛煮熟的面條，還冒著熱氣呢！”小叮當(dāng)大聲說。

解析：雖然剛開始孩子還不能注意到細(xì)節(jié)，但是相信隨著閱讀活動(dòng)的深入，孩子們會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)這個(gè)小竅門，也就是細(xì)節(jié)觀察：每一頁上“洞”的周圍都會(huì)有不同的細(xì)節(jié)提示，這些小線索會(huì)告訴孩子們每一個(gè)洞都會(huì)有不同的事情發(fā)生。老師在這個(gè)過程中要做到——提問到位。通過老師適宜的提問可以引導(dǎo)幼兒通過觀察圖畫中和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)來推測故事。幼兒在尋找答案的過程中，仔細(xì)地觀察畫面，關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)之處，沿著線索進(jìn)行猜想，不僅豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的愿望，為成功閱讀提供有效的保證，也進(jìn)一步提高了幼兒觀察的目的性、觀察的持續(xù)性、觀察的細(xì)致性、觀察的概括性。久而久之，孩子和節(jié)之間就會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)：

活動(dòng)三：“洞”的聯(lián)想——收不住的話匣子

這次洞變成了爸爸的大肚子，孩子們針對(duì)爸爸周圍吃剩的食物，開始猜想爸爸都吃了些什么……孩子們還沉溺于前一頁“爸爸到底吃了多少東西（請(qǐng)看上左圖3）”的快樂想象，在看到媽媽挺著大肚肚（請(qǐng)看上右圖4）出現(xiàn)的這一頁畫面時(shí)立刻感覺到了不一樣，這一頁媽媽的周圍沒有了爸爸周圍吃剩的食物。有小朋友在觀察后發(fā)現(xiàn)：“小筐里有奶瓶，這個(gè)媽媽有寶寶了?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，媽媽懷弟弟的時(shí)候，肚子就特別大，比我姥爺?shù)亩亲佣即螅　袄蠋熡謷伋隽斯?jié)上的問題：“媽媽也吃了很多嗎？”

萌萌突然淘氣地把洞洞放在了自己的臉上，滿臉溫柔地說：“我就是媽媽肚里的寶寶，是我讓媽媽的肚子變大。”可是話題沒有到此結(jié)束，孩子們提出了新的問題：我是怎么走進(jìn)媽媽肚子里的？這個(gè)時(shí)候，我也提出了新問題：當(dāng)你在媽媽肚肚里時(shí)，媽媽都會(huì)做些什么？都會(huì)舍棄一些什么呢？回到家，孩子和媽媽之間有了討論的話題“媽媽愛我，我愛媽媽”。

解析：通過感恩話題，讓幼兒從圖畫書中走出，進(jìn)入生活，非常符合幼兒的思維方式，在與生活經(jīng)驗(yàn)不斷對(duì)接中發(fā)現(xiàn)樸素的情感。我們給孩子的并不一定是確定的知識(shí)，而應(yīng)該是一顆感恩的心。老師要做的就是一個(gè)推手，當(dāng)孩子在想象世界和現(xiàn)實(shí)世界中穿梭時(shí)，給出一個(gè)臺(tái)階，孩子就會(huì)大膽表達(dá)自己的想法，不僅小朋友喜歡，大人也能從中產(chǎn)生共鳴。

活動(dòng)四：“洞”的游戲——?jiǎng)?chuàng)意游戲大聚集

當(dāng)翻到籃框這頁時(shí)，新的游戲出現(xiàn)了——“如果有球我們就可以投籃嘍！”孩子們立刻就開始自發(fā)地找能夠投擲的球，有了球，孩子們就開始了對(duì)抗賽，也就是要分成兩隊(duì)，那么游戲手心手背就被孩子采納了。在游戲的過程中，孩子們找來記分牌，幫助統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。投籃過程中，還衍生出了“建立規(guī)則”版塊。如：站在同一條線后面以示公平。作為拿著籃框的服務(wù)人員不要?jiǎng)觼韯?dòng)去。

解析：杜萊的圖畫節(jié)開創(chuàng)了一種新的閱讀模式，他就利用這一個(gè)“洞”，激發(fā)了孩子游戲的欲望。猜話游戲，投籃游戲，讓幼兒在與圖畫書的互動(dòng)中，開拓思路，發(fā)展擴(kuò)散性思維。同時(shí)提高了他們的語言表達(dá)能力，看圖講述能力和創(chuàng)意想象能力，讓圖畫書閱讀有了濃濃的生活情趣，孩子們的創(chuàng)意思維在杜萊的激發(fā)下不斷出現(xiàn)引爆點(diǎn)，想不嗨起來都難！

活動(dòng)五：“洞”的探索——什么是洞？哪里有洞？

新問題：“你們身邊有洞洞嗎？”適時(shí)地拋給了孩子。

“有，鼻孔就是我身上的洞洞，能幫助我呼吸?！薄八嵌炊矗蠋熡盟b咖啡，爺爺用它裝茶水，我用它喝白水?！蓖蝗恍涮岢隽藛栴}：“老師，什么是洞洞？”

“孩子們，你們誰來回答小樹的問題——什么是洞洞？”這個(gè)問題的出現(xiàn)是我沒有想到的，以為通過這么直觀的書籍孩子已經(jīng)自己認(rèn)知了洞的概念?！皥A形的，中間是空的，呼啦圈、游泳圈就是這樣的洞洞。”“有的洞沒底，有的洞有底，山洞沒有底，鍋有底?！?/p>

到了這里，洞的特征——圓形、空的，可以有底，也可以沒底，漸漸被孩子們總結(jié)了出來。沒想到小樹站起來又問：“那《洞》中說的眼睛洞就不對(duì)，我爸爸說了，眼睛是一個(gè)球狀體，不是一個(gè)坑，中間也不是空的?！?/p>

“關(guān)子眼睛到底是不是洞這個(gè)問題，你們自己去找答案，明天我們再來一起分享好嗎？”

第二天，各自搜集的答案分享后，孩子們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：眼睛不是洞，而是一個(gè)球體。

解析：選擇給孩子時(shí)間用自己的方法找尋答案，既尊重孩子，又給孩子成長的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷ふ掖鸢傅倪^程和答案本身一樣有價(jià)值。確實(shí)，如果是過去，孩子提出問題，我一般會(huì)直接給予正確的答案。但是現(xiàn)在我會(huì)把話語權(quán)交給孩子，傾聽他們之間的交流。大班幼兒已具備相互討論、分享的能力，他們在討論、分享中得到的答案比老師的直接給予會(huì)更加印象深刻。討論、傾聽也是學(xué)習(xí)、成長。

活動(dòng)六：“洞”的創(chuàng)意——洞洞大變身洞洞大變身一：

孩子們主動(dòng)地把生活中見到的“洞洞”搜集了過來，茶葉罐、紙筒芯、瓶蓋、餅干盒等堆滿了桌子。

“這些洞洞會(huì)有什么好玩的故事發(fā)生呢？”我提出了問題。

孩子們挑選了自己喜歡的廢舊物開始了創(chuàng)作。下面是幼兒的作品展示及介紹：

《我愛我的幼兒園》（圖5）的小作者用大大小小不同的瓶蓋替代了唱歌時(shí)張開的嘴巴，并且還在每一個(gè)瓶蓋里都認(rèn)真的畫上了同一個(gè)圖案，只為了表示“我們在唱同一首歌”。就是這一筆，賦予了普通的瓶蓋一種神奇。

可是，幾個(gè)一直沒有創(chuàng)作的小朋友也引起了我的注意。似乎對(duì)眼前所有的廢舊物“洞”都不滿意。“老師，我想做一個(gè)溫泉池，我見過的那個(gè)溫泉池是很大很大的，這些‘洞’都太小了，我畫不上泡溫泉的人?！痹瓉頉]有合適的“洞洞”讓孩子的想法變成現(xiàn)實(shí)。

“那你有什么好的辦法嗎？”我問。

“自己做一個(gè)洞洞。”震震充滿信心地說。

于是，幾個(gè)找不到合適廢舊物的孩子們開始了新的一種表達(dá)方式——自己創(chuàng)作“有趣的洞洞”。

《我們一家泡溫泉》（圖6）孩子找來廢舊筆按照自己的想法圍成了一個(gè)“洞洞”，并進(jìn)行了大膽的添畫。溫泉中間有一個(gè)能夠噴水的柱子，我和爸爸在水里玩，姥姥去給我拿水喝。媽媽說，你大了，不能再去女賓部了，要跟著爸爸去男賓部洗澡換衣服。我仔細(xì)地記住了，可不能走錯(cuò)喲。

《合影》（圖7）孩子直接把紙剪了一個(gè)大洞，這個(gè)大洞就是相機(jī)的鏡頭，爸爸請(qǐng)別人幫我們一家三口照相。下面的兩個(gè)手，是拿著相機(jī)的手，準(zhǔn)備按鍵。右下角，寫著我名字的小紙條就是相機(jī)上的手環(huán)套。爸爸告訴我，照相時(shí)把這個(gè)手環(huán)套在手上，相機(jī)就不會(huì)掉在地上摔壞了。

洞洞大變身二：

我們在分享“有趣的洞洞故事”過程中，孩子們很有收獲，但似乎意見也很多?！澳谭酃尢盍?，我想做一個(gè)花瓶，我做的花都不好放進(jìn)去，還剌我手了?！薄拔艺业降乃芴L了，紙上都放不下，我只能做盤子了?！薄拔业拇蠹埻安缓谜迟N在紙上，總是掉，我的畫就不能完成了?！笨磥恚晕锎锵胂髣?chuàng)意表達(dá)，雖然備受喜歡，但是也局限了孩子們的想法。

“那用什么樣的洞洞最合適呢？”我問。

孩子們最終決定嘗試使用報(bào)紙擰成繩子的辦法。

《火鍋》（圖8）的小作者用各種顏色的碎紙剪貼出了他在海底撈涮羊肉的食材，羊肉片、藕片、蝦丸、青菜，還有蘑菇等擺滿了一桌，看著就香極了。