黨彩霞

【摘要】童話故事是學(xué)生最愛看的文學(xué)作品，童話故事充滿著童心的幻想，非常符合學(xué)生的心理需求。童話故事往往采取擬人化的手法，把世界萬物寫得有情有感，在曲折生動(dòng)的故事情節(jié)中，學(xué)生不知不覺地就受到了教育。童話故事所采取的寫作方法，往往是夸張、擬人、象征等多種寫作手法融合在一起，在短小精悍的故事中，折射出一定的人生哲理，或者是人生啟迪。在語文課堂教學(xué)中，如何提高兒童文學(xué)作品的教學(xué)效率，首先要讓學(xué)生理解童話故事這種文學(xué)作品特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去大量閱讀，然后從中得到啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;童話教學(xué);課堂效率

小學(xué)語文教學(xué)中，童話作品占據(jù)了大量的篇幅，這種文學(xué)作品符合學(xué)生的心理需要，能夠滿足學(xué)生的閱讀要求，深得學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中一定要了解這種作品的特點(diǎn)，然后加以研究，真正把童話故事這種文學(xué)作品學(xué)好用好。

一、課堂教學(xué)中讓學(xué)生了解童話文學(xué)的特征

任何一種文學(xué)作品都有它自身的特點(diǎn)，童話故事也有它的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話故事前一定要了解它的基本特征。童話故事充滿童心、幻想。童話文學(xué)作品中的幻想和一般課文當(dāng)中所講的幻想有著本質(zhì)的不同，童話文學(xué)作品中的幻想一定是符合兒童心理特點(diǎn)的，文學(xué)作品中所反映出的世界就是兒童內(nèi)心的世界。如《小白兔和小灰兔》這篇童話故事，故事情節(jié)并不是十分曲折生動(dòng)，但故事所反映的故事情節(jié)是生活中沒有的，在這種大膽的幻想世界里，告訴了孩子一個(gè)道理：只有自己種的白菜才不會(huì)被吃完。現(xiàn)實(shí)生活中，像小灰兔和小白兔這樣的人，比比皆是。有的人就想不勞而獲坐享其成，最終坐吃山空一事無成;有的人靠自己勤勞的雙手發(fā)家致富，最后有了豐碩的成果。這種社會(huì)現(xiàn)象通過童話故事表現(xiàn)出來，起到了教育人的作用。

二、了解童話作品充滿童趣的擬人手

在兒童的世界里，一切都是那么美好、那么有趣、那么迷人，世界萬物都是有思想的，他可以走路，可以說話，可以有豐富的情感世界。童話這種文學(xué)作品，所描寫的事物都是有情有感的，他們的思想言行和人沒什么區(qū)別，童話文學(xué)作品正是運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，將世界萬物人格化，賦予事物“人”的情感世界，從而表達(dá)一個(gè)主題，或者歌頌美好的事物，或者諷刺勸誡人們不要做有悖于人之常情的事情，進(jìn)而喚起兒童的內(nèi)心情感世界好的一面，教育他們心中要充滿陽光，健健康康快快樂樂地成長。

三、童話作品有完整的故事情節(jié)

童話文學(xué)作品雖然篇幅短小，但是其故事情節(jié)非常完整，這種完整的故事情節(jié)往往生動(dòng)且引人入勝，非常符合兒童的閱讀心理特點(diǎn)。如《狐貍分奶酪》，兩個(gè)小熊對(duì)一塊奶酪不知道該如何去分割的時(shí)候，狐貍及時(shí)出現(xiàn)了，狐貍把一塊奶酪切成了一大一小的兩塊，為了公平起見，它又把大的一塊切去一小塊喂進(jìn)自己的嘴里吃了，這樣通過幾次分割后，奶酪全部被狐貍吃了。這個(gè)童話故事告訴人們，遇到難題的時(shí)候一定要自己想辦法解決，不要過分地相信他人的智慧，如果生活中事事依靠他人，自己不去想辦法解決，那么吃虧的終究是自己。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，為了突出故事情節(jié)的生動(dòng)性，可以分角色朗讀課文，讓學(xué)生在不同角色的轉(zhuǎn)換中，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性，體會(huì)童話故事蘊(yùn)藏的哲理。

四、了解童話作品的寫作方法

任何一種文學(xué)作品，其表現(xiàn)手法都一定的規(guī)律性，教學(xué)的時(shí)候抓住這種文學(xué)作品所使用的表現(xiàn)手法，就能夠很好地理解這種文學(xué)作品的特點(diǎn)，真正掌握它。一般的童話故事喜歡采用夸張擬人的修辭手法，來增強(qiáng)故事情節(jié)的生動(dòng)性和趣味性，滿足兒童的閱讀心理需求。童話文學(xué)作品，往往采用的表現(xiàn)手法是象征，因?yàn)槲膶W(xué)作品不同于道德法制講堂，直接告訴你什么事可以做，什么事不可以做，童話文學(xué)作品要采用一定的修辭手法，告訴孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。如《狐貍分奶酪》童話故事中，狐貍是“狡猾”的象征，小熊是憨厚老實(shí)的象征?！蹲^天》中，青蛙就是目光短淺、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的象征，小鳥就是目光長遠(yuǎn)、思想開放、敢于拼搏的象征。學(xué)生了解了童話作品的寫作手法，然后就可以在自己的作文中運(yùn)用這些寫作手法。

五、重視童話作品的閱讀教學(xué)

語文教學(xué)大綱要求，在什么階段閱讀什么文學(xué)作品，對(duì)每學(xué)期閱讀多少字?jǐn)?shù)的文學(xué)作品都有明確的規(guī)定。所以在教學(xué)中語文老師一定要按照大綱要求，安排學(xué)生去閱讀文學(xué)作品，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。閱讀大量的文學(xué)作品，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)語文教學(xué)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的需求和課堂教學(xué)的需求，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)有目的地安排學(xué)生去閱讀一些兒童文學(xué)作品，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。教師在教學(xué)中可以推薦學(xué)生感興趣的高質(zhì)量的文學(xué)作品，如《嚴(yán)文井童話選》《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《魔法師的帽子》等，最大限度滿足各學(xué)齡段學(xué)生的閱讀需要。教學(xué)的過程中，語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地去閱讀文學(xué)作品，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不要為了追求數(shù)量而囫圇吞棗不求甚解地去閱讀，一定要靜下心來，潛心閱讀。閱讀方法還需要一定的指導(dǎo)，一般性的作品可以速讀，了解大概內(nèi)容就可以了，對(duì)于自己感興趣的作品，可以進(jìn)行研讀，了解作品的主題思想，段落布局，寫作手法，與眾不同的語言風(fēng)格等方面的內(nèi)容，從多個(gè)維度和多種視角，進(jìn)行反復(fù)的研讀直到掌握作品的精髓。然后在寫作中加以模仿，提高自己的寫作水平，這樣就把閱讀和寫作完整地結(jié)合起來了。

六、結(jié)語

童話世界充滿幻想，充滿神奇的想象力，就像浩瀚無限的宇宙世界一樣，吸引了兒童的目光。童話作品符合兒童的閱讀心理需求，是啟迪兒童智力發(fā)展的最好文學(xué)作品，在日常教學(xué)中務(wù)必要引起高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文靜.小學(xué)語文童話教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（5）.

（責(zé)任編輯 林娟）