楊亞清

摘? 要：當(dāng)下，教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷地進(jìn)行著變革，如何提升課堂教學(xué)的有效性成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。作為學(xué)生在日常生活中很少接觸的英語(yǔ)科目，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易陷入無(wú)聊、枯燥的心境中。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該打破單一的教學(xué)策略，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有趣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。本文將以初中英語(yǔ)為例，探析信息技術(shù)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課本中有大量學(xué)生需要記憶的英語(yǔ)知識(shí)，因此，很多學(xué)生會(huì)存在畏難心理，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失了自信心。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，探析趣味性的教學(xué)策略，給予學(xué)生一定的幫助。信息技術(shù)是隨著科技的發(fā)展而發(fā)展的，它具備形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生處于輕松且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行探析。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生仍是處于心理發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，對(duì)于不感興趣的事情，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，學(xué)習(xí)“Saving the Earth”這一單元內(nèi)容時(shí)，教學(xué)情感目標(biāo)是讓學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境的危機(jī)意識(shí)和學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，筆者認(rèn)為本單元涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)十分適合用于英語(yǔ)寫(xiě)作中。于是，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了關(guān)于被環(huán)境污染的視頻，并向?qū)W生展示了保護(hù)環(huán)境的方法。因?yàn)楣P者播放的視頻畫(huà)面具有震撼力，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)本單元的積極性，并能夠積極地進(jìn)入作文的寫(xiě)作中。為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者向?qū)W生展示了幾篇英語(yǔ)范文，逐句分析范文中的每一句話。學(xué)生在詳細(xì)地了解了范文的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前筆者播放的關(guān)于環(huán)境污染的視頻，不僅有句式可用，還有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作意愿得以高漲，順利地完成了本單元的寫(xiě)作任務(wù)，提升了綜合素養(yǎng)。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

筆者認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究式英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

如，筆者在教授《Playing Sports》這一單元中“Are you going to play basketball？”這一部分時(shí)，首先會(huì)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂本課文本材料以及與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課堂用語(yǔ);能夠用英語(yǔ)語(yǔ)言口頭談?wù)撚嘘P(guān)籃球的歷史、規(guī)則及意義。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，筆者會(huì)利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段微視頻。這段微視頻雖然只有幾分鐘，但是形象、生動(dòng)、全面地展示了本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)微視頻的觀看，能夠掌握基礎(chǔ)的關(guān)于本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。在微視頻播放完后，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助手段為學(xué)生提供了一個(gè)有關(guān)本課內(nèi)容的相關(guān)信息的鏈接，這樣學(xué)生就可以在課上利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)自主的學(xué)習(xí)本課的相關(guān)知識(shí)?？紤]到學(xué)生個(gè)體思維的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、整理。在學(xué)生們自學(xué)完成后，筆者會(huì)讓他們向筆者說(shuō)一說(shuō)在自學(xué)的過(guò)程中所遇到的難以解決的問(wèn)題，然后筆者會(huì)針對(duì)他們的這些問(wèn)題進(jìn)行集中式的講解，使學(xué)生能夠全面且深入地了解本節(jié)課所涉及的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

總之，在本次英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用信息技術(shù)拓寬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本知識(shí)，并能夠了解更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富、多樣的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供多種多樣的資料，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些與課本內(nèi)容有關(guān)的且具有趣味性的視頻、音頻等資源，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更為形象、具體，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

如，筆者在教授“Food Festival”這一單元內(nèi)容時(shí)，會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段視頻，這段視頻以形象、生動(dòng)的形式展示了關(guān)于世界各地多種多樣的美食節(jié)，學(xué)生們?cè)谝曨l的觀看中，能夠深入到具體的生活情境中，從而構(gòu)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在向?qū)W生們講授完本科的知識(shí)點(diǎn)后，筆者便會(huì)讓學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯。為了使學(xué)生更生動(dòng)、形象地記憶英語(yǔ)詞匯，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了多種多樣的與這些英語(yǔ)詞匯的意思相關(guān)的圖片。通過(guò)這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的記憶情境，從而啟發(fā)了他們的思維，激勵(lì)他們積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)詞匯的記憶中，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更輕松、形象地掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓課堂的知識(shí)傳授更具有實(shí)效性。

綜上，在人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)教育的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地提升其自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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