秦葉瑞

【摘要】根據(jù)新的教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，在學(xué)前教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)資源的利用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展有益兒童身心的教學(xué)活動(dòng)。在社會(huì)科技不斷發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品和游戲設(shè)備充斥著兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，而民間傳統(tǒng)的兒童游戲已經(jīng)漸漸被孩子們所遺忘。民間傳統(tǒng)的兒童游戲閃爍著人民群眾的智慧和創(chuàng)造力，內(nèi)容上豐富生動(dòng)，在教育意義上也能夠有效地開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)和增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)今的學(xué)前教育中加以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】民間游戲;學(xué)前教育;開(kāi)發(fā)

民間兒童游戲的形式簡(jiǎn)單而富有趣味性，充滿了生活氣息，因此得以一代代地傳承下來(lái)，為人們所喜愛(ài)。在電子游戲廣泛流行的今天，電子設(shè)備對(duì)兒童視力和健康的影響讓家長(zhǎng)們擔(dān)憂。重視傳統(tǒng)民間兒童游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用，不僅僅是家長(zhǎng)的愿望，也是豐富學(xué)前教育內(nèi)容的需求。本文圍繞著民間兒童游戲在學(xué)前教育中的開(kāi)發(fā)和利用展開(kāi)論述，希望能為學(xué)前教育的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、民間兒童游戲?qū)和砷L(zhǎng)的意義

（一）促進(jìn)兒童身心發(fā)展

兒童在年齡幼小的階段，對(duì)周邊環(huán)境的感知渠道有限，主要是通過(guò)游戲來(lái)獲取信息。觀察民間傳統(tǒng)的兒童游戲，穿插在游戲當(dāng)中的口訣和歌謠都令人耳熟能詳，包括我在內(nèi)都對(duì)其中的歌謠記憶深刻。比如經(jīng)典的兒童游戲“丟手絹”，“丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面”，甚至有很多童謠都是來(lái)自游戲。這些膾炙人口的童謠輕松活潑，充滿了歡快的氣氛，通過(guò)一代代的傳承，已經(jīng)深深地印刻在人們的童年時(shí)光中，成為幾代人的童年記憶。用教育的眼光看待這些兒童游戲，形式上輕松簡(jiǎn)單，有利于對(duì)兒童肢體協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)小伙伴之間合作互助的習(xí)慣和友誼，對(duì)兒童的身心健康發(fā)育能起到良好的推動(dòng)作用。

（二）推進(jìn)兒童社會(huì)化的進(jìn)程

根據(jù)教育學(xué)的理論，人的社會(huì)化應(yīng)當(dāng)是終其一生的過(guò)程。在幼兒發(fā)育時(shí)期，由于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力受到限制，游戲就是連接兒童群體的紐帶，在兒童群體的“小社會(huì)”當(dāng)中，兒童開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)與人相處，在和小伙伴玩游戲的過(guò)程中，逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)了從父母的孩子到校園的學(xué)生，再到社會(huì)中的獨(dú)立個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程。比如在民間兒童游戲“老鷹捉小雞”中，兒童需要成群結(jié)伴才能開(kāi)展游戲，“母雞”對(duì)“危險(xiǎn)”的抵擋，“小雞”們的配合和“老鷹”的敏捷，都需要兒童成群結(jié)伴、互相合作才能獲得勝利。在游戲中，幼兒會(huì)在潛意識(shí)里種下公平競(jìng)爭(zhēng)的種子，也會(huì)意識(shí)到互助共贏的重要性，這些社會(huì)生存所必需的技能，必須從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。民間兒童游戲就是非常好的工具，通過(guò)游戲，兒童逐漸看到世界的面貌，養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的性格，增強(qiáng)與人相處的社交技能，學(xué)前控制情緒，培養(yǎng)為人謙讓的思想品德，這些品質(zhì)都是為兒童將來(lái)的社會(huì)生活服務(wù)，兒童通過(guò)民間游戲可以有效地完成“社會(huì)人”的奠基。

二、民間兒童游戲在學(xué)前教育中的開(kāi)發(fā)運(yùn)用

（一）創(chuàng)造良好的游戲氛圍，開(kāi)發(fā)合適的游戲項(xiàng)目

游戲本身就應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅，能夠使人放松身心的，學(xué)前教育中的兒童游戲尤其應(yīng)當(dāng)如此。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為兒童打造輕松愉快的游戲環(huán)境，選取優(yōu)秀的民間兒童游戲開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合兒童的實(shí)際情況，區(qū)分大小班兒童的不同成長(zhǎng)階段，選取適合的游戲。對(duì)民間傳統(tǒng)兒童游戲進(jìn)行分析和挖掘，并進(jìn)行整理和篩選，取其優(yōu)秀精華部分，加以繼承和采納，剔除一些不符合時(shí)代精神或者不符合當(dāng)前教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展階段的游戲環(huán)節(jié)，注意游戲的科學(xué)性和合理性。教師也可以運(yùn)用自身的創(chuàng)造力，結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行改編整合。在實(shí)際進(jìn)行游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與游戲中來(lái)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，對(duì)于一些性格靦腆，不愿意和小伙伴一起玩耍的兒童，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)，利用合適的教學(xué)方法，打開(kāi)兒童的活潑天性，挖掘兒童對(duì)游戲的天賦和創(chuàng)造力，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、相互幫助，使每一個(gè)兒童都能夠參與到游戲中來(lái)，在游戲中獲得成長(zhǎng)。

（二）寓教于樂(lè)，將民間游戲和學(xué)前教育相結(jié)合

學(xué)前教育中的兒童游戲應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)性，不能是單純的玩樂(lè)，否則兒童上幼兒園將會(huì)失去意義。因此，在上一階段對(duì)民間兒童游戲進(jìn)行篩選之后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中體現(xiàn)寓教于樂(lè)的思想，將兒童游戲和幼兒園的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，在游戲中完成對(duì)兒童的教學(xué)目標(biāo)，使民間游戲和學(xué)前教育科學(xué)地結(jié)合在一起，進(jìn)行有機(jī)融合，在游戲中體現(xiàn)教育性，在教學(xué)中貫穿娛樂(lè)性。教師應(yīng)當(dāng)用愛(ài)心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)兒童的了解，盡可能照顧到每一位學(xué)生興趣愛(ài)好，選取適合本班學(xué)生的游戲，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，為游戲提供足夠的工具材料和場(chǎng)地。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演好保護(hù)學(xué)生的角色，對(duì)學(xué)生的安全工作加以重視，保護(hù)學(xué)生在游戲中的安全。比如在“老鷹捉小雞”游戲中，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不要過(guò)于用力地拉扯前一位同學(xué)，以免造成摔跤等安全隱患。

（三）總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力

在游戲教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在民間兒童游戲融入學(xué)前教育中時(shí)，除了上文所述的注意篩選，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮師生的共同智慧，對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。應(yīng)當(dāng)及時(shí)詢問(wèn)兒童對(duì)游戲的想法、感受，如果有不適之處應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)耐心聆聽(tīng)每一位兒童對(duì)游戲的創(chuàng)造性建議，積極開(kāi)發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新精神，讓兒童自己對(duì)游戲進(jìn)行改編和調(diào)整，使班級(jí)中的兒童更加有興趣參與其中。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)民間兒童游戲的利用，選擇合適的民間兒童游戲參與學(xué)前教育，寓教于樂(lè)，使兒童在民間兒童游戲中獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石紅超.探究民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（10）.

（責(zé)任編輯 袁霜）