胡雪敏

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)有效性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，需要做好合作學(xué)習(xí)的準備工作，掌握小組合作學(xué)習(xí)的要求，嚴密組織合作學(xué)習(xí)過程，積極轉(zhuǎn)變教師的角色定位，才能使小組合作學(xué)習(xí)取得更大實效。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

隨著我國對外開放的持續(xù)進行，英語學(xué)習(xí)的重要性越來越凸顯，要求學(xué)校不斷提高小學(xué)英語教學(xué)有效性，為此需要教師改進和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是新課改提倡的有效教學(xué)方式，對提高英語教學(xué)有效性有重要作用，因此教師應(yīng)加強對小組合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)準備

要把小組合作學(xué)習(xí)方法用于小學(xué)英語教學(xué)中，需要在教學(xué)前做好小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的準備工作，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果。

一是科學(xué)組建小組。組建合作學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組的組建應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來組建，每組4～6人為宜，為了避免在小組合作學(xué)習(xí)時優(yōu)等生一人“唱主角”的現(xiàn)象，應(yīng)對組內(nèi)成員進行明確分工，并定期角色輪換。同時還要制訂組內(nèi)結(jié)對幫助計劃，為小組取名、制定章程，以增強小組的團隊榮譽感。

二是選取小組組長。小組長的作用非常關(guān)鍵，既要負責本小組的學(xué)習(xí)管理、任務(wù)分工與協(xié)調(diào)，還要發(fā)揮團隊領(lǐng)袖的作用，并帶領(lǐng)本小組成員更好開展合作學(xué)習(xí)。因此小組長的選取不能只看其學(xué)習(xí)成績，要選擇綜合能力強、威信高的學(xué)生來擔任，才能提高合作學(xué)習(xí)成效。

三是制定小組目標。為了更好提高小組合作學(xué)習(xí)效益，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效提升，要求每個小組既要制定本組的英語學(xué)習(xí)目標，也要制定合作能力、交往與溝通能力、協(xié)調(diào)能力等方面的目標，以及本小組的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，以此約束小組成員的學(xué)習(xí)行為，才能為小組合作學(xué)習(xí)做好保障。

四是編寫導(dǎo)學(xué)方案。由于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此需要教師在課前深入研究教材內(nèi)容的重點與難點，為小組合作學(xué)習(xí)精選內(nèi)容和設(shè)計探究問題，全面分析學(xué)情，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本課教學(xué)目標，為學(xué)生編寫合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案和評價標準。在導(dǎo)學(xué)案中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要編寫適量的習(xí)題或任務(wù)，用于評價合作學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)要求

在小學(xué)英語教學(xué)中要開展小組合作學(xué)習(xí)，必須按照以下要求實施才能保障小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式取得較好效果。

一是小組成員要做到相互依賴。小組作為合作學(xué)習(xí)的基本單元，只有每個成員做到心往一處想、勁往一處使，形成一個“利益共同體”才能更好地發(fā)揮合作互助學(xué)習(xí)的作用，因此要求每個成員之間要做到相互依賴，為了共同的學(xué)習(xí)目標而開展合作學(xué)習(xí)。

二是每個成員要做到認真負責。在小組合作學(xué)習(xí)中每個人都有一定的職責并承擔著不同的角色，需要每個人各司其職、相互配合，既要對自己的學(xué)習(xí)負責，也要對整個小組的學(xué)習(xí)負責，才能使合作學(xué)習(xí)取得更大效果。因此每個成員要做到對小組合作學(xué)習(xí)認真負責，承擔好相應(yīng)角色。

三是合作學(xué)習(xí)要注重集體評價。由于在小組合作學(xué)習(xí)中，把每個人的學(xué)習(xí)成效與本組共同目標聯(lián)系在一起，每個人的學(xué)習(xí)進步與小組的成績緊密相關(guān)，全組每個成員的英語學(xué)習(xí)取得整體進步，才能達到合作學(xué)習(xí)目標，因此在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，要注重進行集體評價，以此來培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并促進小組整體學(xué)習(xí)成績提升。

四是組內(nèi)組間要做到公平交流。無論在小組內(nèi)進行交流討論，還是在組間進行交流討論，每個成員無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都要做到公平交流與競爭，每個成員都應(yīng)該聽取他人的意見或觀點，要做到相互尊重，才能形成良好競爭局面。

五是教師要加強合作技巧培養(yǎng)。由于現(xiàn)在的小學(xué)生獨生子女較多，多數(shù)人以自我為中心的意識比較強，與人合作與分享的意識不強，因此在開展合作學(xué)習(xí)時要加強對學(xué)生合作意識與技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會評價他人觀點等技巧，這樣有利于提高合作學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)過程

小組合作學(xué)習(xí)的實施過程是關(guān)系合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)按照如下五個步驟實施。下面以譯林版小學(xué)五年級上冊Unit 3 Ouranimal friends教學(xué)為例論述小組合作學(xué)習(xí)過程。

一是教師精講重點難點。在實施合作學(xué)習(xí)的第一步中，主要是由教師對本課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點內(nèi)容進行精心講解，用時控制在10～12分鐘。如在Unit 3這一課中，教師重點精講以下內(nèi)容：（1）句型：I have animal friends. It's/They're…. It/Theycan….It has/They have….here…？（2）詞匯：animal、leg、body、arm、tail、wing; （3）語音：掌握字母U在單詞中的讀音。其中教學(xué)的難點是：掌握I/We/Theyhave…的肯定句和一般疑問句Do you/theyhave…？Does he/she have…？的用法。

二是布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在此步驟中教師針對教學(xué)需要為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，主要是針對教學(xué)中的重點和難點部分，安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和要達到的學(xué)習(xí)目標，用時2～3分鐘。在本課中主要讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對I/We/They have…的肯定句和一般疑問句Do you/they have…？Does he/shehave…？的用法進行合作討論交流，熟練掌握其用法。

三是小組合作討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)討論階段，主要是讓每個各小組進行集體討論交流，讓每個成員提出自己的疑問或困惑，其他成員進行解答，此步驟用時10～15分鐘。如，在本課學(xué)習(xí)中一些學(xué)生對于Does后面是跟has還是跟have存在疑問，通過相互討論，就能讓學(xué)生明白Does后面要跟have，通過此步驟的合作學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生基本消除學(xué)習(xí)中的疑惑。

四是小組匯報展示成果。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)之后，每個小組匯報學(xué)習(xí)中存在的問題和本組不能解決的問題，同時展示合作學(xué)習(xí)中的成果。教師對各小組匯報的問題進行解答，消除各小組不能解決的問題，此步驟用時5～7分鐘。

五是練習(xí)鞏固與評價。在最后的步驟就是教師為學(xué)生出示練習(xí)題目進行練習(xí)鞏固或進行檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)檢測情況教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行教學(xué)評價。在評價中既要對學(xué)生的英語知識掌握成效進行評價，也要對學(xué)生的合作態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性等進行全面評價。

四、轉(zhuǎn)變教師角色定位

在小學(xué)英語教學(xué)中，要提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效，需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，特別是需要教師轉(zhuǎn)變角色。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教師的角色定位發(fā)生了根本變化，需要從以下三個方面重新定位教師的角色。

一是發(fā)揮支持者的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中教師要發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)支持者的作用，就是要求教師為學(xué)生解答疑難問題，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供支架，維持課堂紀律，保證小組合作學(xué)習(xí)沿著正確方向發(fā)展。

二是發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但仍然需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，對學(xué)生存在的問題進行解答，讓學(xué)生找到解決問題的方法或途徑，特別是要指導(dǎo)學(xué)生如何展示合作學(xué)習(xí)成果，以提高合作學(xué)習(xí)成效。

三是發(fā)揮評價者的作用。雖然在小組合作學(xué)習(xí)中，提倡對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施多元主體評價，但教師的評價仍然是主要的評價，也是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終評價，因此教師要發(fā)揮好評價者的作用，通過科學(xué)評價能更好激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的重要教學(xué)方式，通過小組合作交流學(xué)習(xí)，能夠相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，有效突破英語教學(xué)中的難點問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，從而有利于提高小學(xué)英語教學(xué)成效。

參考文獻：

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[2]趙基.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2015（2）.

（責任編輯 范娛艷）