程靈聰

摘 要：通信工程概預(yù)算是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，如果學(xué)生能很好地掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，將大大提升就業(yè)競爭力，也會(huì)為日后從事這方面的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而通過幾輪傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)工程量統(tǒng)計(jì)、費(fèi)用定額以及編制概預(yù)算文件等知識(shí)和技能掌握不理想，所以，教學(xué)改革勢在必行。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，結(jié)合情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法，探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職通信工程概預(yù)算課程中的應(yīng)用，尋找最適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：通信概預(yù)算;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)效果

一、引言

“教無定法，貴在得法?！辈扇∈裁礃拥姆椒ê褪侄芜M(jìn)行教學(xué)，才能讓課堂更豐富、更精彩，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，是很多中等職業(yè)學(xué)校教師一直在探索的問題。對(duì)于通信工程概預(yù)算這門課程來說，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并取得了良好的教學(xué)效果。具體分析和實(shí)施過程如下。

二、項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，一個(gè)真實(shí)可見的項(xiàng)目能為大多數(shù)學(xué)生所接受，學(xué)生實(shí)踐的積極性便會(huì)提高。在本課程的教學(xué)中，全部采用真實(shí)案例開展教學(xué)。例如在移動(dòng)基站設(shè)備安裝工程的項(xiàng)目教學(xué)中，選用的是我校移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室的3G基站建設(shè)的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例。

首先讓學(xué)生以觀看視頻的方式參觀我校通信實(shí)驗(yàn)室3G基站的建設(shè)過程，從中了解機(jī)柜的布局要求、線纜的布放要求、土建項(xiàng)目施工要求等基礎(chǔ)知識(shí)。然后，將學(xué)生帶到移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境。接著，教師再對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分析，提出項(xiàng)目完成的關(guān)鍵知識(shí)和技能，并明確學(xué)生的任務(wù)分工。選擇這樣真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生從抽象的理論知識(shí)和枯燥的技能講解中“逃出來”。再加之教師的精心設(shè)計(jì)，把適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和技能融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生有收獲，教師的教學(xué)任務(wù)也隨之完成，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

（一）組建團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)組織形式。因此，項(xiàng)目實(shí)施的第一步就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生組建自己的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，分組也要講究方法，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來分組。每組設(shè)置小組長一名，負(fù)責(zé)制訂本小組的項(xiàng)目實(shí)踐方案，對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行任務(wù)分配，并對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)反饋給教師。例如現(xiàn)場勘察教學(xué)環(huán)節(jié)，以6人左右為一個(gè)小組，分配相應(yīng)的模擬崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的特長或興趣，從記錄員、測量員、制圖員、分析員中選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。組內(nèi)成員彼此幫助又相互制約，其中分析員擔(dān)當(dāng)本組組長，制圖員主要負(fù)責(zé)繪制草圖，后續(xù)還要負(fù)責(zé)給組內(nèi)所有成員繪制的圖紙進(jìn)行評(píng)分。

（二）布置任務(wù)

教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求，布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)。具體案例分析如下：某項(xiàng)目的現(xiàn)場勘察與測量任務(wù)布置，首先要分發(fā)現(xiàn)場勘察與測量記錄單，如表3-1所示。記錄單起到了現(xiàn)場勘察與測量任務(wù)書的作用，學(xué)生要根據(jù)記錄單上的具體要求，完成相應(yīng)任務(wù)，并要做好詳細(xì)的記錄，主要包括測量內(nèi)容、數(shù)據(jù)以及需要注意的地方的標(biāo)識(shí)記錄等。記錄單的認(rèn)真填寫，為后續(xù)學(xué)習(xí)中圖紙的繪制和工程量的統(tǒng)計(jì)提供了依據(jù)和第一手資料。也因?yàn)橛辛诉@張記錄單，每組的勘察結(jié)果都不盡相同，這樣既避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，又有利于各組間進(jìn)行比較分析，查找不足。當(dāng)然教師要對(duì)記錄單的完成過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

任務(wù)的布置一定要科學(xué)合理，不能忽略任何小組成員，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成自己的工作任務(wù)。

（三）分析與合作

這也是本課程開展項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，當(dāng)教師在對(duì)項(xiàng)目案例中需要用到的知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度是參差不齊的。在這樣的情況下，如果直接讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做相應(yīng)的項(xiàng)目，大部分學(xué)生可能會(huì)不知所措，更別提把知識(shí)融入實(shí)際項(xiàng)目中了。因此，教師在講解完畢后，一定要進(jìn)行必要的分析和引導(dǎo)，可以利用多媒體教學(xué)手段，先播放一段實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)視頻，讓學(xué)生有更直觀的感受，知道要做什么，從何入手。學(xué)生可以邊觀看視頻邊進(jìn)行小組內(nèi)的討論，梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，試著制訂項(xiàng)目實(shí)施草案，在這個(gè)過程中，教師要逐步把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（四）評(píng)價(jià)與展示

制訂好項(xiàng)目的具體實(shí)施方案和步驟后，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過小組學(xué)習(xí)、合作探究等方式，克服學(xué)習(xí)困難，完成自己的項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目完成后，成果展示和對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)必不可少，這是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重頭戲。

首先，成果展示也就是小組自評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組將自己的項(xiàng)目完成情況和實(shí)踐成果進(jìn)行展示，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，指出自身項(xiàng)目的優(yōu)勢所在，并分析不足，亦可向其他小組和老師尋求幫助。其次，小組互評(píng)，即小組之間對(duì)各自的項(xiàng)目成果發(fā)表看法，進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足，并給予相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議。最后，由教師進(jìn)行有深度的總評(píng)，對(duì)每個(gè)小組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行對(duì)比和評(píng)分，對(duì)項(xiàng)目中錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，有缺陷的地方進(jìn)行完善，好的地方進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)項(xiàng)目完成好的小組，教師應(yīng)進(jìn)行大力表揚(yáng)并給予加分獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)項(xiàng)目完成過程中表現(xiàn)不好的小組和個(gè)人進(jìn)行批評(píng)指正，并給予扣分處理，做到獎(jiǎng)罰分明。

四、教學(xué)反思

本課程通過項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。小組化合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)地探索分析、完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，既解決了學(xué)習(xí)中的問題，又增進(jìn)了人際情感交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！敖巧搿钡冉虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

總之，通信工程概預(yù)算是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念絕對(duì)不能僅僅是一種空洞的理論，而是要把自己放在組織者、引導(dǎo)者的位置上。項(xiàng)目教學(xué)法無論從內(nèi)容還是形式上都很切合本課程的教學(xué)實(shí)踐，該方法的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探索者”。只有這樣才能使學(xué)生的知識(shí)日積月累，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自我完善的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，使教師的教學(xué)有的放矢，實(shí)現(xiàn)師生共贏！

參考文獻(xiàn)

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