李婭婭

摘要：智障學(xué)生在教學(xué)過程中因其自身的特殊性，需要教師在教學(xué)中更加注重其心理健康，保護(hù)學(xué)生在教學(xué)中不被身體上的不足所影響，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在體育教學(xué)中，身體的不足給學(xué)生帶來的影響更直觀，所以如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心，是值得教師思考并為之努力的課題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);心理健康;智障群體;自信心

一、培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的原則

1.鼓勵(lì)，支持原則。智障學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中因?yàn)樽陨淼纳眢w原因，會(huì)更渴望得到別人的認(rèn)可，也在心理上更容易獲得滿足感。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的支持，有利于學(xué)生克服自身的不足，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。所以在體育教學(xué)中教師可以對智障學(xué)生多進(jìn)行肯定，如多進(jìn)行口頭表揚(yáng)，在學(xué)生有小進(jìn)步時(shí)對學(xué)生說“很好”“有進(jìn)步”“太棒了”來提高學(xué)生的自信心;在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)也可以帶動(dòng)其他學(xué)生為其鼓掌，帶動(dòng)整個(gè)隊(duì)伍給予其支持，在團(tuán)隊(duì)中不僅是教師，團(tuán)隊(duì)中的其他成員也應(yīng)該給予智障學(xué)生最基本的尊重和理解，在日常訓(xùn)練中對智障學(xué)生有著同理心，積極幫助智障學(xué)生，鼓勵(lì)及肯定其付出，促進(jìn)智障學(xué)生訓(xùn)練的積極性，獲得自我肯定。

2.獲得成就感原則。智障學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的條件與非智障學(xué)生不同，需要教師更多的耐心，也需要教師針對學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行專門化訓(xùn)練，將訓(xùn)練的難度依學(xué)生所能達(dá)到的要求來調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不會(huì)因自己達(dá)不到其他人的水平而產(chǎn)生挫敗感。學(xué)生在訓(xùn)練中依自身的條件來訓(xùn)練，會(huì)在訓(xùn)練項(xiàng)目完成后獲得成就感，而成就感是支撐學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)為獲得更多的成就感而努力，從而提高自身的水平，進(jìn)而良性發(fā)展。

3.鍛煉實(shí)踐原則。在完成日?；A(chǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生有成就感的同時(shí)，也要完成智障學(xué)生的基本教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓身體情況相似的學(xué)生在一定量的基礎(chǔ)下進(jìn)行競賽，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在競賽訓(xùn)練時(shí)要考慮到所有學(xué)生的情況，并對學(xué)生予以鼓勵(lì)，有進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

二、培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的方法

1.責(zé)任分擔(dān)。教師在日常訓(xùn)練時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生在某節(jié)課去管理別人，試著幫教師分擔(dān)事情，進(jìn)行點(diǎn)名簽到、拿設(shè)備儀器等。學(xué)生在管理別人的同時(shí)正是自我肯定的過程，通過對自我肯定來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然在此方法下教師要考慮到所有學(xué)生，依其表現(xiàn)進(jìn)行多種形式的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得心理的支持，從而更好地展示自我，獲得成長。

2.降低難度。依學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行具體分析，在訓(xùn)練時(shí)，對不同學(xué)生的要求也不同。智障學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性差，可將學(xué)生在訓(xùn)練目標(biāo)上的難度降低，例如學(xué)生在投籃訓(xùn)練中不能將籃球投入籃筐里，那就降低訓(xùn)練難度，只要學(xué)生動(dòng)作較標(biāo)準(zhǔn)，籃球有運(yùn)動(dòng)的趨勢，教師就可以對學(xué)生予以鼓勵(lì)。在競賽時(shí)也不能對學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)來評定，而要以不同的標(biāo)準(zhǔn)來評定，使學(xué)生在其能力范圍內(nèi)去挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新。智障學(xué)生雖然與非智障學(xué)生在很多方面存在著差異，但其作為思考的個(gè)體，其有著自己的思維模式，對事物也有著不同的看法。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在創(chuàng)新中發(fā)展自我，培養(yǎng)自信心。使其在自我探索中可以真正克服自卑，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生可以很好地發(fā)展自我。

三、結(jié)語

在快速發(fā)展的時(shí)代，智障學(xué)生這一弱勢群體的未來生存和生活問題是整個(gè)社會(huì)所共同面臨的問題。為了智障學(xué)生的自我良性發(fā)展，對智障學(xué)生的教育要做到完善。所以在體育教學(xué)中，智障學(xué)生的心理教育要做到位，通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使智障學(xué)生可以更好地發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧。

（責(zé)編? 侯? 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愷.高職體育教學(xué)對學(xué)生自信心的影響淺析[J].求知導(dǎo)刊，2016（14）.