張曉娜

摘 要：校本課程的管理，以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生的價值，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，最終突出個性，形成校本教材。當(dāng)然，校本課程的管理也有不完備的地方，有待改善。

關(guān)鍵詞：先導(dǎo)性；開放性；發(fā)展性

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，發(fā)展校本課程，有利于提高教師專業(yè)水平、培養(yǎng)學(xué)生個性、彰顯學(xué)校特色。而校本課程的管理旨在實時監(jiān)察課程資源的豐富性、課程實施的有效性和師生的共同參與性，針對性地實時制定和調(diào)整課程規(guī)劃。

一、校課先導(dǎo)，溢美校園

2015年，郭城初中依據(jù)學(xué)校特色，開始啟動學(xué)校課程。自課程開設(shè)以來，我校一直堅持“以特立?！钡霓k學(xué)理念和實踐創(chuàng)新的時代精神，立足自身發(fā)展，不斷深入挖掘本土人文特色。如今，經(jīng)過全體師生的共同探索，我校已成功增設(shè)20多門受學(xué)生歡迎的特色課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間，豐富了師生的文化生活，也促進(jìn)了學(xué)科間的交流和融合，進(jìn)而使我校更具特色。

新學(xué)期，我校秉承“德育為先”的要義，舉行了學(xué)校課程啟動儀式，更多的教師發(fā)揮特長，受到精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組的聘任。在這里，希望的花蕊芬芳綻放，創(chuàng)新的火花絢麗燦爛。

老師制作精美海報，宣傳招徠，盛情納新；學(xué)生選擇心儀的課程，自覺自愿。郭城初中學(xué)校課程又一次在歡聲笑語中揚帆起航！

課程開設(shè)中，全體師生用語言播種，用彩筆耕耘，用行動澆灌，用熱愛滋潤。老師們“八仙過海，各顯神通”，同學(xué)們莫不“翹足引領(lǐng)，望風(fēng)響應(yīng)”。郭城初中的校園談笑風(fēng)生，滿園春色。

學(xué)校課程中，絕沒有學(xué)困生，他們也能在參與活動的同時，發(fā)掘自身興趣點，煥發(fā)新的生命力量，實現(xiàn)自我價值，收獲快樂和方向，追求理想，超越自我 ！ 幾年來，學(xué)校課程辦學(xué)質(zhì)量不斷攀升，老師們也從中實現(xiàn)專業(yè)成長，獲得多項獎。

可見，郭城初中學(xué)校課程真正成了學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成了教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成了學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

二、學(xué)校課程引進(jìn)來，走出去

“美麗的神話來源于平凡的生活，要成就未來就必須腳踏實地地努力?！惫浅踔幸詫嶋H行動創(chuàng)造了一個又一個神話，學(xué)校課程一直堅持“真、善、美”為德育原則，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。

（一）引進(jìn)來

“引進(jìn)來”指的是基于學(xué)生求知需求，獲取校內(nèi)外優(yōu)勢資源，滲透到校本課程中，實現(xiàn)課程化、本土化，以發(fā)展壯大自身課程。

郭城初中始終把特色學(xué)校課程開發(fā)，作為全面實施素質(zhì)教育的著眼點和突破口，因地制宜，引進(jìn)本土文化特色作為課程發(fā)展的底色。積極實踐，大膽探索，不斷開發(fā)特色課程，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。 隨著學(xué)校課程的日漸成熟，越來越多的學(xué)校和老師關(guān)注郭城這個熠熠生輝的地方······

課本劇的引進(jìn)，實現(xiàn)了學(xué)校課程和國家課程的無縫銜接；郭城摔面作為一種非物質(zhì)文化，也被引進(jìn)學(xué)校課程。摔面小師傅，手中一個柔軟面團(tuán)，雙手上下抖動幾次，三拉四摔，幾個回合，面團(tuán)即被摔成細(xì)細(xì)軟軟的銀絲，吸引了不少師生的駐足圍觀。

（二）走出去

為實現(xiàn)校本課程的縱深發(fā)展，郭城初中在管理層面一直堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的理念，擴(kuò)大開放領(lǐng)域，提高開放質(zhì)量，以實現(xiàn)校本課程多元、平衡發(fā)展。

清風(fēng)徐來，梨花香，天地氤氳，萬物淳。學(xué)校課程以“天人合一”的理念引導(dǎo)著同學(xué)們與大自然對話；錚錚鐵骨，一代英靈。落日余暉下，同學(xué)們步伐一致，口號響亮，那是對英雄的敬意。比賽、勞動，自力更生，是對英雄精神最好的傳承。從“傳奇許世友”、“軍民血肉情”到“膠東子弟兵”，是對許世友將軍在膠東的戰(zhàn)斗足跡的回顧。本次活動，深化了學(xué)校課程的精髓。

春華秋實，郭城初中學(xué)校課程正以獨有的魅力走出校門，正將一個五光十色、繽紛斑斕的美好展現(xiàn)給社會。如今郭城初中把目標(biāo)定得更高，正驅(qū)動著學(xué)校和教師發(fā)展的精神引擎，提升內(nèi)涵，培育特色，努力將校課插上騰飛的翅膀！

三、不忘初心，砥礪前行

“永遠(yuǎn)都不要為了目的而忘了初衷，就像給風(fēng)命名的，不是它要去的方向，而是它來時的方向。”夏正正如是說。我們在發(fā)展校本課程的同時，不畏挫折，勇敢探索，砥礪前行。但是，面對日漸走向多樣化、多元化的課程，我們應(yīng)該適時駐足回望，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

何兆武曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，一個人、一個民族的完善都需要正視自己的缺點，惟有如此才能真正鼓舞士氣，才能真正進(jìn)步，否則徒然助長虛驕之氣，是沒有好處的。” 一個學(xué)校，要想實現(xiàn)校本課程可持續(xù)性發(fā)展，就必須具備自我批評意識。

（一）學(xué)生興趣點與目標(biāo)達(dá)成度不能并行

中學(xué)生情感日益豐富、復(fù)雜、深入，精力充沛富于朝氣，向往豪爽不拘小節(jié)，社會情感進(jìn)一步發(fā)展。但自控力、平衡性、穩(wěn)定性較差，情緒易波動、浮躁，有時偏激，惑于假象，有時半外露半隱蔽，導(dǎo)致矛盾心理。他們對新課程好奇心強，參與度高，但是不愿持續(xù)關(guān)注一門課程的縱深發(fā)展。例如，學(xué)生們愿意動手制作手工作品，卻不愿意總結(jié)梳理，交流收獲，導(dǎo)致實踐多而理論升華少。

對此，語文老師等相關(guān)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，及時記錄感悟和收獲，最終可形成校本教材，供全校師生取閱。

（二）上課硬件匱乏與急需資源投入之間的矛盾

目前，我校已有20余門校本課程，這些課程大多需要教具投入，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的郭城初中卻資源有限。實踐的缺乏，直接導(dǎo)致了很多課程沒有發(fā)展完善和成熟。

學(xué)校應(yīng)盡量實現(xiàn)資源的二次利用，如利用廢舊衣物進(jìn)行扎染；借取當(dāng)?shù)厮っ骛^中剩余的面團(tuán)聯(lián)系和研究郭城摔面。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面應(yīng)加強“宏觀調(diào)控”，號召同學(xué)們厲行節(jié)約；另一方面，可將校本課程相關(guān)內(nèi)容立項，并向當(dāng)?shù)亟逃w育局申請財政援助。

帶著自信與驕傲，回首拼搏路，花香滿徑來。學(xué)校課程成果展示，成績斐然，精彩紛呈。在未來的發(fā)展路上，我們將且歌且行，讓校本課程在良性管理和調(diào)控下，實現(xiàn)飛躍性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉慧. 淺談初中學(xué)校校本課程的實施與管理策略[J]. 新課程（中學(xué)），2017（1）.

[2] 汪功攀. 校本課程開發(fā)與實踐初探[J]. 新課程（中），2012（10）：22-22.