廖鼎

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的深化開(kāi)展，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量就要注重創(chuàng)新教學(xué)的模式，為學(xué)生提供高校的學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要加強(qiáng)重視，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。本文先就高中物理學(xué)困生形成原因進(jìn)行分析，然后就高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求和策略實(shí)施詳細(xì)探究，從理論上對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化探究就能為實(shí)際的教學(xué)提供有益發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；形成原因

引言

高中階段的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生所面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，為能提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作，促進(jìn)學(xué)困生高效化的學(xué)習(xí)。采用科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)困生提供良好學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的“陰霾”就顯得比較重要。

1.高中物理學(xué)困生形成原因分析

高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生是影響整體物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素，學(xué)困生形成的原因是多方面的，通過(guò)對(duì)形成原因的分析，對(duì)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題就能提供良好的參考。主要有以下幾個(gè)層面的原因：

其一，學(xué)習(xí)邏輯思維能力薄弱。高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率低下，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，邏輯思維能力薄弱，所以造成在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)遇到重重的障礙[1]。物理知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)題目透徹的理解，在對(duì)物理現(xiàn)象的分析方面能力薄弱，沒(méi)有找到問(wèn)題解決的突破口，形不成有效的解題思路，這就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題出現(xiàn)。

其二，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于物理知識(shí)比較豐富，在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中物理知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，學(xué)困生沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)的正確方法，對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知上不明確，這就比較容易造成學(xué)習(xí)障礙。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有對(duì)物理學(xué)科正確認(rèn)識(shí)，覺(jué)得物理就是需要不斷的做題來(lái)提高解題能力，采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果。

其三，物理學(xué)科層面的因素影響。高中階段的物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)方面，對(duì)學(xué)生的思維能力有著高要求，物理知識(shí)當(dāng)中的理論以及概念和學(xué)生的前概念通常是相違背的，有的定律是理想狀況下的，生活當(dāng)中不容易觀察到，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著影響[2]。而物理教材方面的因素影響下，由于教材當(dāng)中的內(nèi)容比較少，學(xué)生在通過(guò)教材中的知識(shí)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有進(jìn)一步的豐富物理知識(shí)，這就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一些比較大的難度。

2.高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求和策略

2.1高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求

——差異性要求。高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中要能按照相應(yīng)的要求，從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中就要能按照差異性的要求實(shí)施，學(xué)困生的形成原因不同，所以在進(jìn)行轉(zhuǎn)化過(guò)程中就不能采用單一的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，要能結(jié)合學(xué)困生的不同狀況來(lái)采用不同的轉(zhuǎn)化策略[3]。采用個(gè)性化的教學(xué)處理的方式才能起到積極作用，讓不同差異的學(xué)生來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式方法等，建立適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳方法。

——發(fā)展要求。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中從發(fā)展性的要求方面要加強(qiáng)重視，在實(shí)際物理教學(xué)當(dāng)中教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，所以發(fā)展性要求成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要要求內(nèi)容。在對(duì)學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師要能讓學(xué)困生堅(jiān)持到底，保障學(xué)困生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方面能達(dá)到教材以及新課程教學(xué)的要求，讓學(xué)困生進(jìn)走出學(xué)困的境地，達(dá)到發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

——靈活的要求。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中從靈活要求方面要加強(qiáng)重視，物理學(xué)困生的情況各有不同，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)上也各有不同，所以具體轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展當(dāng)中，就要能從靈活的角度出發(fā)，能結(jié)合學(xué)困生所反饋的信息進(jìn)行對(duì)不同的學(xué)習(xí)過(guò)程和階段，進(jìn)行靈活的運(yùn)用相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施和方式，為學(xué)困生提供個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方法，促進(jìn)學(xué)困生高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)[4]。

2.2高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的策略實(shí)施

高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略的實(shí)施，要結(jié)合實(shí)際學(xué)困生的學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行采用不同的策略，從以下幾點(diǎn)可進(jìn)行相應(yīng)得出參考：

第一，，注重教學(xué)方式轉(zhuǎn)化措施的實(shí)施。物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)施過(guò)程中，要充分注重從教學(xué)方式層面加強(qiáng)重視，作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)突破口。如在課程的引入過(guò)程中，就要能讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)積極性，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能達(dá)到最優(yōu)化。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就可通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行課程引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講述液體表面張力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，通過(guò)采用泡泡水現(xiàn)場(chǎng)給狗狗打造一個(gè)夢(mèng)幻小窩的實(shí)驗(yàn)方式，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)疑，從圖片當(dāng)中狗狗家上半部分怎么和球形有關(guān)系？讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下參與其中，吸引學(xué)生的注意力（如下圖1）。教學(xué)當(dāng)中在對(duì)習(xí)題的講解當(dāng)中，通過(guò)層次化的教學(xué)方式的應(yīng)用，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)難度的習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)困生也能參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

第二，生活化轉(zhuǎn)化措施的實(shí)施。高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，要充分注重在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生采用生活化的教學(xué)方法加以應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，這樣才能讓學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)為學(xué)生舉生活當(dāng)中常見(jiàn)的例子，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的定勢(shì)思維，促進(jìn)學(xué)困生積極主動(dòng)的參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。例如：物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)熱力學(xué)定律知識(shí)點(diǎn)的講述過(guò)程中，學(xué)生對(duì)熱力概念的理解比較抽象，對(duì)于學(xué)困生而言在理解起來(lái)就比較難[5]。就可為學(xué)生采用生活化的例子進(jìn)行講述，“烈日下暴曬的木塊和鐵塊的溫度那個(gè)比較高？”學(xué)生通過(guò)生活體會(huì)就會(huì)說(shuō)鐵塊溫度比木塊的高。這時(shí)可組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)測(cè)試，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一答案是錯(cuò)誤的。這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣有了激發(fā)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面有著興致，能帶動(dòng)學(xué)困生積極的參與到物質(zhì)實(shí)施的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

第三，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化措施的實(shí)施。學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候存在難度，很大一部分原因是沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的實(shí)施中，就要能從學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，這樣才能提高學(xué)困生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。要讓學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，能夠針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)講，定期進(jìn)行制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，分配和學(xué)習(xí)的時(shí)間。物理課堂教學(xué)當(dāng)中，就要能認(rèn)真的聽(tīng)講做好筆記，將遇到的物理問(wèn)題能及時(shí)的解決，踏實(shí)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理課堂后的復(fù)習(xí)也是比較關(guān)鍵的，這是鞏固物理知識(shí)的重要舉措，在課后就要讓學(xué)生將典型題目做好，能達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)。

第四，注重教學(xué)進(jìn)度難度的把握。物理課堂教學(xué)過(guò)程中為能有效提升學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要能和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相結(jié)合，教學(xué)中將教學(xué)的進(jìn)度以及難度能妥善的把握，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，保障讓各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠進(jìn)步。物理教學(xué)當(dāng)中采用因材施教的教學(xué)方法，能為學(xué)生設(shè)施不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能照顧到各層次的學(xué)生，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的壓力和難度比較大，在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就要從多角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)教學(xué)策略。上文中對(duì)學(xué)困生形成原因以及轉(zhuǎn)化的措施等進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述探究，能從一定程度上對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)起到啟示作用。

參考文獻(xiàn)

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