覃亮宵

摘 要：隨著新課程改革的推行，在教育教學(xué)過程中，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，改革自身教學(xué)理念，引入更多新型教學(xué)方式，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。作文指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過有效的反思，并且采取積極對(duì)策，能夠更好的提升作文指導(dǎo)效果。因此，本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題以及反思，然后探究具體的教學(xué)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)教學(xué)；措施

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在語(yǔ)言性學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，聽說讀寫能力為教學(xué)重點(diǎn)。所以，作文教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致作文指導(dǎo)存在比較大的問題，在這種情況下，教師更需要充分認(rèn)識(shí)到做好作文指導(dǎo)的重要性，然后時(shí)常反思自己的教學(xué)過程，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好的改進(jìn)和提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題與反思

小學(xué)階段的學(xué)生本身思維能力處于比較初級(jí)階段，因此，在開展作文教學(xué)時(shí)，做好作文指導(dǎo)十分重要。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中，依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過于注重語(yǔ)文成績(jī)，所以，教師開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將大部分精力放在理論知識(shí)的教學(xué)上，更為重視閱讀教學(xué)，而忽視了寫作指導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致寫作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間非常少，加上教學(xué)形式單一，缺乏針對(duì)性，在這種情況下，很多學(xué)生逐漸喪失寫作的興趣，寫作能力也得不到提升[1]。其二，寫作內(nèi)容不豐富。寫作是創(chuàng)作的過程，在創(chuàng)作過程中，需要不斷輸出，所以，積累寫作素材是十分必要的。但是當(dāng)前很多教師沒有充分認(rèn)識(shí)到素材積累的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，加上平時(shí)沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，小學(xué)生寫出來(lái)的作文就會(huì)顯得空洞，言之無(wú)物，也沒有將個(gè)人感情充分融入到作文當(dāng)中，不利于寫作能力的提升。其三，沒有很好的把握閱讀與寫作的關(guān)系。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)的聽說讀寫幾個(gè)能力培養(yǎng)都是相輔相成的，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都存在比較大的關(guān)聯(lián)性，尤其是閱讀和寫作，更是存在密不可分的聯(lián)系，將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中，很多教師沒有充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)慣性將兩者分開教學(xué)，忽略了閱讀的引導(dǎo)作用，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量均會(huì)受到影響。

2.做好小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的具體措施

2.1注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材

作文空洞是影響寫作質(zhì)量的主要因素之一，而造成作文空洞的主要原因是學(xué)生沒有足夠的寫作素材[2]。所以，在做好作文指導(dǎo)的措施當(dāng)中，教師還需要注意多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)不斷積累寫作素材，從而養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該注重課外閱讀的開展。課堂時(shí)間是有限的，而素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期、持之以恒的過程，所以，教師還需要充分抓住課外時(shí)間，幫助更好的積累寫作素材。

例如，教師可以給學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，在提高學(xué)生閱讀量和文化素養(yǎng)。在選擇課外閱讀書籍時(shí)，可以學(xué)生一些適合學(xué)生的經(jīng)典名著、優(yōu)秀青少年讀物等，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選擇，同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過程中，將自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)，同時(shí)還可以寫上自己的閱讀感想等，通過這種方式，鍛煉和提升學(xué)生寫作能力。其次，教師還可以定期組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，能夠更好的觀察和體驗(yàn)生活，教師再適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中的感想寫下來(lái)，能夠保證作文更具真情實(shí)感，也能更好的解決作文寫作空洞，言之無(wú)物的情況，提升學(xué)生寫作能力。

2.2注重引入多樣化教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)階段，很多學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)自身興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，還需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，將更多豐富、有趣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造更好的寫作分為，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作指導(dǎo)教學(xué)效果[3]。教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該符合學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，選擇一些趣味性比較高的教學(xué)方法，還需要在教學(xué)過程中，注重鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠掌握更多寫作技巧。

例如，教師可以改變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，將活動(dòng)引導(dǎo)法運(yùn)用于作文指導(dǎo)教學(xué)中，引入“貼鼻子”、“成語(yǔ)接龍”等趣味性游戲，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)觀察，從而進(jìn)行寫作。同時(shí)，教師在開展課文教學(xué)時(shí)，還可以將續(xù)寫、仿寫、改寫等方式融入其中，鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生參與寫作的積極性也會(huì)更高。

2.3注重讀寫結(jié)合與教學(xué)互動(dòng)

閱讀和寫作是兩個(gè)關(guān)聯(lián)性非常高的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果將兩者分開，不但會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量[4]。所以，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，還需要將閱讀和寫作充分結(jié)合起來(lái)，通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好的了解文章寫作技巧與情感表達(dá)技巧，從而鍛煉和提升自身寫作能力。

例如，教師在講解課文時(shí)，可以一邊講解，一邊讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用了哪些寫作手法、寫作手法運(yùn)用的巧妙性等，通過這種方式，學(xué)生對(duì)文章的組成也會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解。同時(shí)，教師還可以利用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情景，學(xué)生在情境中，能夠與作者發(fā)生情感共鳴，更好地感悟蘊(yùn)含在文章中的思想情感。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，做好作文指導(dǎo)十分關(guān)鍵，為了更好的提升學(xué)生作文寫作能力，教師還需要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材，來(lái)改變學(xué)生寫作空洞的問題，通過引入多樣化教學(xué)模式、讀寫結(jié)合等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王樂. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思性研究[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018，03（1）：40-40.

[3] 楊潔. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的心得與反思[J]. 作文成功之路（下），2017，08（3）：43-43.

[4] 姚仁鈞. 基于教學(xué)反思的語(yǔ)文教學(xué)與改革策略探討[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017，21（2）：63.