何為“好教育”？北京市東城區(qū)培新小學(xué)認(rèn)為其應(yīng)該至少有兩個(gè)特征，即自主和高效。自主的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)一定是高效的學(xué)習(xí)。

“樂(lè)學(xué)”+“善學(xué)”

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵？？有了樂(lè)學(xué)，就有了自主學(xué)習(xí)，也就有了真正的學(xué)習(xí)。真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的人，才能形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，形成自主終身學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，這是成長(zhǎng)最重要的財(cái)富。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣來(lái)自思考和創(chuàng)造，而不是接受和記憶。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣的課程尊重學(xué)生的自主選擇，也強(qiáng)調(diào)親身參與和動(dòng)手實(shí)踐，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，善學(xué)是關(guān)鍵？？真正高效的教育是面向未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)的教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的課程在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過(guò)程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，這些學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生“善學(xué)”。只有“善學(xué)”，才會(huì)高效。真正的學(xué)習(xí)一定是高效的，才助于學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

“樂(lè)學(xué)”和“善學(xué)”如同飛機(jī)的兩翼。樂(lè)學(xué)的動(dòng)力源于“學(xué)習(xí)興趣”和“學(xué)習(xí)態(tài)度”，善學(xué)的動(dòng)力源于“學(xué)習(xí)方法”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“樂(lè)學(xué)+善學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主”，幫助學(xué)生達(dá)到“高效”，最終展翅高飛。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值就在于此。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究

我校一直堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，現(xiàn)如今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已成為學(xué)校課堂教學(xué)與真實(shí)世界聯(lián)系的紐帶，教師陪伴學(xué)生觸摸世界的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)著教師自我的突破。

指導(dǎo)綱要為統(tǒng)領(lǐng) 2017年9月頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）不僅是培新近階段探索該課程的出發(fā)點(diǎn)，也是帶學(xué)生觸摸世界、開(kāi)展各種活動(dòng)的指向標(biāo)。通過(guò)《指導(dǎo)綱要》，我們明確了課程性質(zhì)與基本理念，清晰了課程目標(biāo)，了解了課程內(nèi)容與活動(dòng)方式。

內(nèi)容設(shè)計(jì)為基礎(chǔ) 首先，為了認(rèn)真落實(shí)《指導(dǎo)綱要》，我們專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了《培新小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》，以此綱要來(lái)統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。其次，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的理念和課程目標(biāo)，我們構(gòu)建了培新小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系。其包括兩個(gè)層次：一是“維度”和“視點(diǎn)”；二是“主題”和“課題”。保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠落地實(shí)施的具體內(nèi)容體現(xiàn)，其中主題是教師定的，課題是學(xué)生定的。

素養(yǎng)培養(yǎng)為歸宿 學(xué)校具體落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施途徑最開(kāi)始是四條：基地課程、節(jié)日課程、學(xué)科實(shí)踐課程、班會(huì)課程。實(shí)踐中各年級(jí)還自主開(kāi)發(fā)了少先隊(duì)小隊(duì)課程和家校協(xié)同課程。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的不斷深入，目前，我們的實(shí)施途徑主要有兩種：一是“學(xué)科+”。“學(xué)科+”綜合實(shí)踐課程對(duì)應(yīng)的是培新（心）課程體系中的培新課程，指以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，在真實(shí)的社會(huì)生活情境中，進(jìn)行學(xué)科拓展（深化）、學(xué)科融合（活化），旨在促進(jìn)學(xué)生自主探究、自主應(yīng)用、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皩W(xué)科+”，所謂的“+”絕不是簡(jiǎn)單的加法，而是豐富的乘法。二是“主題+”?！爸黝}+”綜合實(shí)踐課程對(duì)應(yīng)的是培新（心）課程體系中的培心課程?；谀持黝}的“主題+”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，取消了學(xué)科概念，將所有學(xué)科內(nèi)容整合到新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成探究主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科超越，是學(xué)科知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在主題探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、形成自己的思考和研究成果。主題之下學(xué)生可自選課題進(jìn)行研究，利于學(xué)生掌握研究的方法，養(yǎng)成研究的習(xí)慣，建立研究的思維，培養(yǎng)研究的樂(lè)趣。

如果說(shuō)基于學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力，那么基于主題的實(shí)踐活動(dòng)課程就是運(yùn)用多學(xué)科的核心能力解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)科能力的高級(jí)應(yīng)用。無(wú)論哪一種“+”，實(shí)施的最終目標(biāo)核心是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，凸顯了教育發(fā)展的時(shí)代性。

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，帶著學(xué)生觸摸世界的歷程，培養(yǎng)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)+善學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教育“自主+高效”；重新認(rèn)識(shí)了“好課程”，感悟了“好教育”?！昂媒逃钡那疤崾莻€(gè)“大”字，大教育觀、大課程觀、大教學(xué)觀、大質(zhì)量關(guān)、大人才觀，然而“大”由“小”累積——小改變、小活動(dòng)、小課題、小反思等等。我們不忘教育工作的初心，但“想到”和“得到”之間的兩個(gè)字是“做到”，唯有行動(dòng)是最美的語(yǔ)言！

【本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃單位資助校本研究專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：BBB15034）研究成果之一?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：張燕，女，北京人，北京市東城區(qū)培新小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃芾砗蛿?shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：北京市東城區(qū)培新小學(xué)）