高典紅

在職業(yè)學校里，由于受傳統(tǒng)世俗觀念和在招生工作中總是把職業(yè)學校的錄取批次放到最后的影響，存在著相當多學習困難、成績落后的學生，他們的思想文化素質(zhì)偏低，問題不容忽視。這些學生是教師日常教育教學的重點和難點。本文試對學困生產(chǎn)生的原因及其教育策略談?wù)剛€人看法。

學困生的形成原因

主觀原因 一是學習基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識過于薄弱是大部分學困生的主要問題。據(jù)筆者調(diào)查，這類學生由于基礎(chǔ)知識太薄弱，上課聽不懂下課跟不上，作業(yè)不能按時完成，導致學習興趣下降，成績越來越差，造成惡性循環(huán)，這類學生占了學生總數(shù)的50%，甚至還要多。

二是學習態(tài)度。學困生平時學習態(tài)度不端正，他們沒有明確的學習目的，而且缺乏學習的動力、興趣和信心，學習的意志力差，在學習上不能持之以恒，這些是造成學習落后的內(nèi)在心理因素。

三是學習習慣。缺乏良好的學習習慣和學習策略是學困生的另一原因。據(jù)筆者調(diào)查，40%的學困生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課前不能完成預習，課堂聽講不認真，課后復習跟不上，所以對老師布置的作業(yè)不能有效完成，有很多時候抄作業(yè)，甚至不交作業(yè)。還有35%的學困生沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到問題不能開動腦筋積極思考，而是過多依賴老師的提示和幫助，或者上網(wǎng)搜索問題答案。

客觀原因 一是家庭方面。好多家庭因為忙于工作等各種原因與孩子溝通較少，家長對子女學習及學校生活情況掌握不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)并解決孩子出現(xiàn)的問題。

二是學校方面。在我們老師的日常教學中，對學困生交流少，關(guān)心少，輔導少，更不能因材施教。個別教師對工作缺乏責任心，作業(yè)只管布置，不管批改；教學方法欠當，課堂上缺乏對學生的耐心引導，對學生不夠尊重，導致學生不喜歡該教師，對該門課也不感興趣。

三是社會方面。受社會上不良風氣的影響，一方面部分學生價值取向錯誤，認為將來能掙到錢就行，學習好壞無所謂；另一方面，有的學生認為眼前有用的就學，沒用的就不學。所有的這些錯誤的觀念對學生的學習造成了極壞的影響。

轉(zhuǎn)化對策

對于我們中職教師而言，怎樣才能消除學困生存在的消極的情緒和情感，充分的發(fā)揮他們的潛能，促進他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，成為合格的中職生呢？筆者認為可以從以下三個方面進行轉(zhuǎn)化：

培養(yǎng)學困生的自信心，充分調(diào)動他們學習的積極性 培養(yǎng)自信心，是轉(zhuǎn)化學困生的消極情緒和情感的基礎(chǔ)。教師要熱情地鼓勵他們敢于克服困難，并且盡可能地為他們創(chuàng)造機會條件，讓他們能體驗成功的快樂，體會到自我的價值。教師在幫助學困生克服消極的情緒和情感，培養(yǎng)自信心的同時，一定要注意在對他們具體要求上降低標準，根據(jù)不同的特點而提出合適的要求，幫助他們樹立“努力學習好”的信念，讓他們在學習上多得到肯定以增強他們的自信，使他們逐步克服消極的情緒和情感。

培養(yǎng)學困生的意志力，增強他們的榮譽感 心理學認為：意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。培養(yǎng)學困生的意志力，是將消極的情緒和情感轉(zhuǎn)化為積極情緒和情感的關(guān)鍵。教師一定要注意循循善誘，用崇高的榜樣去激勵學生，用美好的的師德去感染學生。教育不育人是不可能的，老師每天在學生面前晃來晃去，老師做人的理念，無形中都會潛移默化地傳給學生，這就要求我們老師的一言一行都要嚴格要求自己，遵循“學為人師，行為師范”的準則，做學生身邊的榜樣。此外，老師要幫助學生多積累哲人名言，給他們在精神上增加力量。并且鼓勵他們從基礎(chǔ)做起，在簡單的題目中培養(yǎng)他們堅毅頑強、不怕困難的意志力，使他們能夠自覺地明確學習目的，敢于克服學習上的困難，以實現(xiàn)他們預期的目標。在這種情況下，樂觀向上的積極的情緒和情感就會在他們心中占主導地位。另外，學困生由于情緒不穩(wěn)定會導致比較大的反復，我們還要有目的、有意識、有組織地吸引他們參加健康、新穎、豐富多彩的各種有益的活動，細心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，巧用鼓勵和表揚以增強他們的榮譽感，教育他們用高尚的道德規(guī)范要求自己，刻苦學習，不斷進取，敢于為集體增光，從而較完整的實現(xiàn)預定目標。

充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng) 在當今的網(wǎng)絡(luò)時代，獲取知識的途徑多了，知識的來源和可及性大大增加，所以老師應該積極有效地引導學生從應試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的發(fā)展中來。現(xiàn)在的學生成長于一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，對于學困生而言，他們熟悉的互聯(lián)網(wǎng)就是玩兒手機、打游戲，對于這種現(xiàn)象，我們可以充分利用學生對互聯(lián)網(wǎng)的熱愛，架起一座用互聯(lián)網(wǎng)溝通他們智慧發(fā)展的橋梁。筆者做過一個充分利用手機互聯(lián)網(wǎng)學習知識的小實踐，在上好課的基礎(chǔ)上，每天課下利用10分鐘給學生用手機發(fā)送一些小競賽知識，長期堅持下來，以前學習有困難的學生對學習不再抵觸，也開始整理自己的學習情緒，并通過互聯(lián)網(wǎng)和老師溝通學習，為自己尋找學習的方法，漸漸提升、進步。

總之，筆者認為，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學校、家庭和社會的共同責任。希望我們能大手拉小手，為每個學生的智慧發(fā)展共筑美好的明天。

（作者單位：山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學校）