卞玲燕

摘 要：自我評價是個體自我意識的重點(diǎn)部分，良好的自我評價能力不僅影響幼兒個體的人格完善，同時具有重要的社會功能，在一定程度上影響幼兒對他人的態(tài)度。幼兒時期也是自我評價能力形成的關(guān)鍵時期，需要教師在教學(xué)中高度重視。

關(guān)鍵詞：幼兒 自我評價能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0060-01

自我評價是個體對自己的知、情、意、行以及個性特點(diǎn)展開判斷和評估，由于幼兒階段的孩子年齡較小，無法對自我作出客觀、正確的評價。因此教師就要擔(dān)任培養(yǎng)與發(fā)展幼兒自我評價能力的重?fù)?dān)，通過高效靈活方式的應(yīng)用，來提高幼兒的自我評價能力。

1.認(rèn)知調(diào)整

（1）積極鼓勵幼兒參與到社會交往中

生活是一本大課堂，里面的內(nèi)容取之不盡用之不竭。因此教師要發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)識能力，可以通過生活大課堂，鼓勵幼兒積極參與到社會交往中。讓幼兒通過社會交往，學(xué)會與人相處，學(xué)會正確對待他人，學(xué)會客觀、公正的看待自己。此外，通過社會交往，還可以克服幼兒的自我中心思維缺陷，幫助他們學(xué)會站在他人的角度去思考分析問題，為培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)識能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此教師在實際教學(xué)中，可以為幼兒提供各種各樣的交往機(jī)會與空間，為幼兒營造一個寬松和諧的伙伴關(guān)系，來鼓勵幼兒積極參與社會交往。

例如在實際生活中，教師可以通過“玩具交換日”活動的開展，定期讓幼兒帶著自己心愛的玩具，到幼兒園與同伴一起分享。在活動中，教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行交往。如有些孩子想玩別人的玩具，又不敢去交換，這時教師可以悄悄的在孩子耳邊說，你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。

（2）積極開展角色扮演游戲活動

角色扮演游戲活動也是幼兒非常喜歡的活動，通過角色扮演，也能夠培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的自我認(rèn)知能力。在角色扮演游戲活動中，幼兒通過角色互動，體驗交往的樂趣，然后逐漸形成對待自己以及對待他人客觀公正的態(tài)度。此外，在角色扮演活動中，還可以讓幼兒認(rèn)識到自身的不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，然后相互促進(jìn)，相互成長，幫助幼兒重新認(rèn)識自我。

例如：教師與幼兒一起討論、商量，設(shè)計一個關(guān)于旅游的角色扮演游戲活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境、正確認(rèn)識自我的能力。在課堂教學(xué)前，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些服裝、帽子、小票、紅旗、食品、背包等，然后選兩名幼兒擔(dān)任旅行社接待員，一名幼兒擔(dān)任導(dǎo)游，一名幼兒擔(dān)任司機(jī)，其它成員自由組合。讓幼兒通過旅游報名登記工作、向游客介紹旅游路線以及景點(diǎn)、需要攜帶的東西、導(dǎo)游的自我形象包裝等，來讓幼兒對自己、對他人有一個正確的認(rèn)知。

2.情感管理

（1）喚起幼兒的情感體驗

正所謂思想決定行動，而思想受情感控制，因此教師就要在教育中，充分喚起幼兒的情感體驗，幫助幼兒獲得正確、積極、健康的情感體驗，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒體驗到自我評價的樂趣與價值，進(jìn)而能夠主動積極參與到自我評價中。在日常的教育工作中，教師要多給予幼兒一些關(guān)心和鼓勵，通過表情、眼神、行動來鼓勵支持幼兒，讓幼兒獲得良好的情感體驗。

在實際教學(xué)中，教師首先要理解幼兒，了解不同幼兒的個性特征，然后滿足幼兒的愿望。其次教師要尊重幼兒，維護(hù)幼兒的自尊。最后教師要將幼兒當(dāng)做自己的朋友，讓幼兒感受到溫暖與關(guān)懷。例如：教師可以設(shè)計一場戶外郊游活動，鼓勵幼兒說出自己此刻的內(nèi)心想法。如拍照、做游戲等等，然后為幼兒留有充足的時間，讓幼兒積極參與。在活動中，教師還要與幼兒平等相處，自己也積極扮演游戲中的一個角色，讓幼兒感受到溫暖和關(guān)懷。

（2）引導(dǎo)幼兒正確識別自己的情緒

情緒無好壞之分，但是由情緒引發(fā)的行為后果卻有好壞之分。而幼兒時期的孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒是一件非常正常的事情，也是無法避免的，因此教師就要及時觀察幼兒的情緒，做到及時發(fā)現(xiàn)、妥善處理。情緒是一種非常復(fù)雜的認(rèn)知過程，情緒的識別準(zhǔn)確度與自我評價也有著密切的聯(lián)系。只有當(dāng)幼兒學(xué)會用正確適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的情感時，正確識別自己的情緒時，才能在情緒穩(wěn)定的狀態(tài)下，做出最真實、最客觀的自我評價。因此教師在教學(xué)中，就要提出很多切實有效的方法，來幫助幼兒克服負(fù)面情緒，降低負(fù)面情緒帶來的影響。

例如：很多幼兒在上學(xué)前會出現(xiàn)哭鬧，教師就要詢問幼兒原因。有些幼兒是因為環(huán)境陌生，有些幼兒是因為生病等等。當(dāng)教師了解實際情況后，就要給予幼兒一些關(guān)懷和照顧，及時帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境，與小朋友交流玩耍。

3.方法導(dǎo)向

教師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的影響和感染作用，因此教師要培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的自我評價能力，還需要通過自身的帶頭示范作用，來促使幼兒客觀正確的看待自我與他人。教師在實際工作中，要不斷加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。還要有意識、有目的、有計劃的為幼兒制定一個正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒的興趣、需求、愿望等，為幼兒展示正確的評價規(guī)范。例如：在班級中與幼兒一起制定班級公約，并每月進(jìn)行更換。每月幼兒對自己進(jìn)行自我評價，嘗試并記錄下來，做“守約之星”。

綜上所述，由于幼兒階段的自我認(rèn)知和自我評價能力比較低，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展與培育幼兒的自我評價能力，促使幼兒健康、全面地成長。在今后的幼兒教育中，教師可以通過認(rèn)知調(diào)整、情感管理、方法導(dǎo)向等，促使幼兒的自我評價更加真實、更加全面、更加系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛鳳娟.幼兒自我評價能力的成長之初見[J].好家長，2017（02）：34