劉宏偉

摘 要：以往的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師均是以美術(shù)技能、美術(shù)知識作為中心，并緊緊圍繞這一點開展課堂教學(xué)。但是在這一傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效果不甚理想，無法提升學(xué)生的審美能力。而在2014年之后，高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)的重點所在。本論文以高中美術(shù)課堂教學(xué)為研究切入點，對核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)

在高中階段學(xué)習(xí)中，美術(shù)這一學(xué)科雖然不是學(xué)生的必修科目，但卻是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。同時，通過美術(shù)教學(xué)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力、想象力，并最大限度緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。據(jù)此，在新課標(biāo)準(zhǔn)下，教師必修要采取有效的措施，全面加強(qiáng)高中美術(shù)課堂教學(xué)。

一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是在教學(xué)中，為了進(jìn)一步實現(xiàn)教育方針，并在各個學(xué)科的教學(xué)中，充分結(jié)合學(xué)科的特點，而提出的一種新的培養(yǎng)目標(biāo)。就高中美術(shù)這一學(xué)科來說，高中美術(shù)核心素養(yǎng)主要包括五個方面，即：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。其中，圖像識讀主要是指學(xué)生的美術(shù)作品欣賞能力;美術(shù)表現(xiàn)則是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代和傳統(tǒng)素材、技術(shù)、美術(shù)語言等，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力;審美判斷則是在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成的一種感知、評價、判斷和表達(dá)能力等，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的審美能力;創(chuàng)意實踐則是引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，借助自己大膽想象和創(chuàng)作，進(jìn)而逐漸形成一種個人風(fēng)格;文化理解則是在美術(shù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生文化角度，對作品、現(xiàn)象進(jìn)行深入地分析，進(jìn)而逐漸形成一種文化認(rèn)同感[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要采用有效的措施，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，在教學(xué)過程中，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感、創(chuàng)新思維，以更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí);另一方面，還可以充分借助視覺傳達(dá)等形式，借助視覺的沖擊力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“京劇臉譜”教學(xué)中，就借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，尋找了一些京劇臉譜，并帶領(lǐng)學(xué)生對其欣賞、分析，接著從美術(shù)的角度對其進(jìn)行了分析，最終引導(dǎo)學(xué)生完成臉譜的制作。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并積極主動參與到美術(shù)知識學(xué)習(xí)中。

2、豐富美術(shù)教學(xué)活動，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。首先，在課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的形式，借助圖片、視頻和聲音等形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞、感知美術(shù)作品，進(jìn)而對美術(shù)的魅力進(jìn)行更好的體驗。此外，在教學(xué)中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的資源共享特性，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，并對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)背景下，教師可充分結(jié)合美術(shù)作品、學(xué)生的實際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其相契合的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促使學(xué)生在情境的幫助下，對其進(jìn)行更好地理解，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的;最后，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察生活，捕捉大自然中的美，進(jìn)而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在“園林與民居”教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文特點等，對民居特點進(jìn)行分析。并在此基礎(chǔ)上行，進(jìn)行民居進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

3、加強(qiáng)鑒賞教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要重視并加重美術(shù)鑒賞教學(xué)。通過有效的鑒賞教學(xué)，可促使學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞中，獲得美術(shù)技能學(xué)習(xí)，并理解作品中的意境和文化，感知作品中的美感和藝術(shù)魅力。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中，完成審美能力的提升。據(jù)此，教師在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等，選擇高質(zhì)量的美術(shù)作品，進(jìn)而通過對比鑒賞等新式，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行比較、品評等，進(jìn)而在鑒賞中感知美術(shù)韻味，完成審美素養(yǎng)的提升等。例如，在《時代風(fēng)采——現(xiàn)代中國畫、油畫》的鑒賞教學(xué)中，教師就充分借助了“江山如此多交”、“開國大典”兩幅美術(shù)作品進(jìn)行對比鑒賞，使得在對比中，明確了中國畫和油畫的藝術(shù)特色，以及兩者之間的差別，進(jìn)而不斷提升了學(xué)生的審美體驗。

4、優(yōu)化教學(xué)評價

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是最為重要的環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂中的教學(xué)評價顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。據(jù)此，必須要充分結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)的要求，不斷完善和優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)評價。具體來說，在新的教學(xué)評價中，教師可充分借助生生互評的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價，并在評價完成之后進(jìn)行有效的交流和討論，在良好的互動中，促使學(xué)生對自己的作品進(jìn)行反思，并對自己的美術(shù)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而促使每一位學(xué)生均可得到進(jìn)步。

結(jié)束語：綜上所述，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育下的重要組成部分，是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵途徑。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，對高中美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要改變和優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富美術(shù)教學(xué)活動、加強(qiáng)鑒賞教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)評價等措施，不斷提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏燕.核心素養(yǎng)視角下開展高中美術(shù)教學(xué)的策略探究[J].成才之路，2019（26）：45-46.

[2]劉明吉.著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)助力高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].名師在線，2019（18）：87-88.

課題名稱：在德育教育中培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)實踐研究

課題類別： 2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題

課題立項號：GS[2018]GHB3505