張小梅

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)以及國(guó)際影響力的逐漸提高，社會(huì)的快速發(fā)展為我國(guó)中學(xué)階段的物理教學(xué)提出了越來越高的要求與挑戰(zhàn)。中學(xué)物理教師要以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)、為進(jìn)一步提高我們國(guó)民應(yīng)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力，不斷研究提高學(xué)生物理教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。而科學(xué)素養(yǎng)由于其存在的獨(dú)特性逐漸被教師發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用與物理課程的教學(xué)活動(dòng)中，取得的良好效果表明該教學(xué)方式值得推廣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);研究

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)期，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與實(shí)施素質(zhì)教育逐漸成為了教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分[1]。在中學(xué)階段的物理教學(xué)中教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是這一培養(yǎng)過程對(duì)學(xué)生和教師而言都是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，因此更加需要教師在實(shí)際教學(xué)中可以將科學(xué)素養(yǎng)不斷滲透其中。也就是需要物理教師在中學(xué)物理教學(xué)中在傳授基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的前提下，通過有效的教學(xué)方式來不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知。

一、通過提高教師的科學(xué)素養(yǎng)來發(fā)揮其主導(dǎo)作用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在中學(xué)的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中越來越重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，同時(shí)這些方面的改革也體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念[2]。中學(xué)階段新制定的物理課程保準(zhǔn)中明確指出：為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該以教學(xué)知識(shí)、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從情感態(tài)度、價(jià)值觀和基礎(chǔ)知識(shí)上來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練、培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和物理技能。因此，教師為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就應(yīng)該不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)或者是不斷將科學(xué)素養(yǎng)滲透到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。而教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，不僅在教學(xué)中起著不容忽視的作用，同時(shí)在提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)中也發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師不僅僅需要將基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，更加應(yīng)該通過不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)來發(fā)揮其主導(dǎo)作用。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)引申到對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，并具備運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、方法解決問題的意識(shí)和基本能力[3]。

二、不斷加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的滲透

在初中物理課程的教學(xué)中，該學(xué)科作為非常重要的學(xué)科之一，更加是學(xué)生應(yīng)該綜合掌握基礎(chǔ)知識(shí)并將其應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的重要學(xué)科。學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在很大程度上幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力、幫助其正確認(rèn)識(shí)與生活息息相關(guān)的物理知識(shí)。由于物理學(xué)科本身的特殊性，在給學(xué)科中的很多知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索與實(shí)踐，并逐漸從中尋找內(nèi)在的規(guī)律。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)應(yīng)該將自身對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來，通過不斷鼓勵(lì)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索或者是同學(xué)生一起進(jìn)行探索、討論。但是，如果學(xué)生遇到實(shí)在難以理解或者是自己解決不了的問題就必須對(duì)教師進(jìn)行提問，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這類問題進(jìn)行積極解答，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。只有這樣教師才可以在不斷加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)中逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解聲音是什么的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，你們知道我們平時(shí)聽到的聲音是什么嗎？利用問題的方式將學(xué)生帶入到課程教育中，確定學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能，并且為學(xué)生預(yù)留出十分鐘時(shí)間，對(duì)這節(jié)課的課本進(jìn)行詳細(xì)閱讀，從中發(fā)現(xiàn)聲音的由來，在設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及物理實(shí)踐的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、充分利用物理史實(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)思維方式

物理學(xué)科的發(fā)展至今已有400多年的時(shí)間了，物理史實(shí)作為人類對(duì)自然界各種現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這也是人類在與自然斗爭(zhēng)并逐步了解物理世界的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、特征、規(guī)律和實(shí)質(zhì)的過程。它蘊(yùn)含了認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，蘊(yùn)含著的物理思想和觀念的轉(zhuǎn)變，是物理學(xué)家智慧的結(jié)晶。物理中的重大科學(xué)成就并不是一蹴而就的，而是在認(rèn)知中充滿各種挑戰(zhàn)和未知的。例如，牛頓定律的提出和應(yīng)用、愛因斯坦相對(duì)論的創(chuàng)立以及其他各種重大發(fā)現(xiàn)等無一不是經(jīng)過無數(shù)次試驗(yàn)和失敗才取得今天的成就的。如果教師可以將這些物理史實(shí)及其發(fā)展過程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，必定可以幫助培養(yǎng)其正確的科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生繼承前人的永不言棄、善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)的可貴品質(zhì)。而科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度則是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)不斷變化的過程，教師萬不可操之過急而是應(yīng)該在循序漸進(jìn)中通過有效的教學(xué)方式來逐漸將物理科學(xué)精神滲透到教學(xué)活動(dòng)中。或者是通過充分利用自身?xiàng)l件和教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)物理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段物理對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李朝.在高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（28）：44.

[2]傅小雷.初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].求知導(dǎo)刊，2018，（35）：147-147.

[3]潘光利，高文明.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)物理科學(xué)思維培育策略[J].理科考試研究（高中版），2018，25（12）：46-48.

課題名稱《初中物理課堂科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)——“五四三課堂教學(xué)模式”研究》

立項(xiàng)號(hào)：GS [2018]GHB 3354

課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題