馬靜 謝燕

摘 要：在高效課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師如何深挖教材，抓住研究探討主題，深入開展課堂，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情即使我們所探索的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;挖掘教材;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

引言：作為一名一線教師，我們在研究教材的同時(shí)，也在進(jìn)行課程改革。下面對初中數(shù)學(xué)教材的研究及高效課堂的實(shí)驗(yàn)收獲與大家分享一下。

一、現(xiàn)在我們用的北師大版初中數(shù)學(xué)教材，在每一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，都考慮到讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂上。

1.七年級上《有理數(shù)的乘法》這一節(jié)課通過讓學(xué)生做一系列的乘法題目（實(shí)則做的是加法運(yùn)算），互相比對后，慢慢地，自然而然地生成乘法運(yùn)算法則;八年級下《分式》第一課時(shí)，也是讓學(xué)生根據(jù)題意列式，從而觀察每個(gè)式子的共同點(diǎn)，對它們的共同點(diǎn)加以概括就得到了分式的定義;還有九上《認(rèn)識一元二次方程》第一課時(shí)，同樣是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識列出三個(gè)方程，對方程共性的研究即得出一元二次方程的定義等等。

2.教材編寫者可謂獨(dú)具匠心，細(xì)細(xì)研究教參，把握每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的用意，再實(shí)施于自己的課堂教學(xué)中，應(yīng)該效果不錯(cuò)的，在這里，一定要把握著一點(diǎn)：給學(xué)生留足自己探究的時(shí)間，或是自己研究，或是小組討論，小組討論并不提倡出現(xiàn)小老師，而是要聽到不同的聲音。往往規(guī)律被自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，是最有成就感的，也是最難忘的，我們的課堂就應(yīng)該給予一些學(xué)生獲得成就感的機(jī)會，尤其是一些中等學(xué)生，也許，自此，他就愛上數(shù)學(xué)了，達(dá)到了較高的情感教育。

所以，還是提倡教師要深挖教材，抓住一節(jié)課的討論點(diǎn)，它就是學(xué)生的成長契機(jī)，采用多種形式的教學(xué)。但切記，不要搞教師整節(jié)課的一言堂，總是教師在講，沒有互動(dòng)，學(xué)生參與度低，積極性調(diào)動(dòng)不起來，課堂效果不會好到哪里的。

二、現(xiàn)在在一些學(xué)校，興起了高效課堂這一新興的教學(xué)模式，效果不錯(cuò)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

1.首先，由老師提前擬定本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)單，導(dǎo)學(xué)單包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程，隨堂練習(xí)等，特別是學(xué)習(xí)過程要以問題的形式給出。教師將單子印好，提前發(fā)給學(xué)生做預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自己研究教材，提前做好問題的答案。便于在課堂上，大家互相交流，將一個(gè)個(gè)問題搞懂。

2.接著，一個(gè)班分為六、七個(gè)大組，每組組員給自己的小組起一個(gè)很酷的名字。整節(jié)課，小組間通過學(xué)習(xí)知識互相競爭，由同學(xué)專門記分，得分高的一組就勝出！在一節(jié)課當(dāng)中，可以讓每個(gè)組對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行陳述，評出優(yōu)秀者;可以對規(guī)律進(jìn)行探究，陳述結(jié)論，優(yōu)秀者加分;可以比賽做練習(xí)，又快又對的組加分多;可以自己對課堂進(jìn)行小結(jié)，說得好的也加分。這樣的一節(jié)課，學(xué)生完全是課堂的主人，他們?yōu)榱艘虾谜n，提前要預(yù)習(xí)課不說，課堂上更要調(diào)動(dòng)百分百的積極性，為了做對題，在計(jì)算時(shí)，要千小心萬小心，避免出錯(cuò)。整個(gè)一節(jié)課像是在打擂的綜藝節(jié)目。一些學(xué)校將這種模式做好，操作好后，隨之而來的是，學(xué)生成績飛躍。學(xué)校也跟著名聲大震。

當(dāng)然，這種得分模式不僅可用于課堂，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可以廣泛應(yīng)用。比如：學(xué)生間的互助，為了使整組的成績好，一些同學(xué)開始主動(dòng)幫助學(xué)困生。這樣又可降低差生率。同樣，學(xué)困生也樂于主動(dòng)要求進(jìn)步。同樣，班主任還可以用于考核每位同學(xué)的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)，紀(jì)律等等。當(dāng)然，對于勝出的小組應(yīng)該給予精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.與高效課堂并存的還有翻轉(zhuǎn)課堂等。翻轉(zhuǎn)指的是老師與學(xué)生的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，整堂課由三四個(gè)學(xué)生來講，也要提前做好預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生搞清楚一個(gè)問題，同學(xué)們可以質(zhì)疑，通過老師的參與將問題搞清楚。但無論是高效課堂還是翻轉(zhuǎn)課堂，都會有一些隨之而來的問題：學(xué)生對知識的把控能力，課堂紀(jì)律，教師要不斷地根據(jù)學(xué)情做好的課前準(zhǔn)備等等，如何解決好這些問題，也是我們教師要面對的課題。

新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，是我們對教育高要求的產(chǎn)物，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，但有待于好好的去研究，完善。無論形勢如何多樣，但都本著以調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體地位為目的的。所以，它應(yīng)該是好的事物。愿能出現(xiàn)更多的教育者不斷的去嘗試，去改進(jìn)，去完善，將其發(fā)揚(yáng)光大。

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作者簡介：馬靜（1977-）女，漢，籍貫：河北阜城，陜西寶雞人，中學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

通訊作者：謝燕

本文系寶雞文理學(xué)院院級教改項(xiàng)目研究內(nèi)容：“基于高效課堂的中學(xué)數(shù)學(xué)教材研究”，項(xiàng)目編號19JGYB38