田鵬

摘 要：隨著我國當前教育體系的不斷改革，國家在課程體系整體改革過程當中，越來越重視化學教學事業(yè)的發(fā)展。而且在當前的教育體系下也越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。國家也開始要求當前的高中教師在日常課程開展過程當中，必須將學科核心素養(yǎng)理念貫徹到實際教學中，因此當前大部分的高中化學教師開始結(jié)合核心素養(yǎng)概念，對自身的教學方法，教學課程內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文將會就學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略進行分析。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中化學教學;策略分析

學科核心素養(yǎng)是在當前教育體系不斷改革的形勢下出現(xiàn)的全新教育概念，不同于傳統(tǒng)的教育理念而已，學科核心素養(yǎng)更重視教師在日常授課過程當中落實學科本身的特點，依據(jù)學科本身的特點對學生進行全面素質(zhì)的培養(yǎng)使學生充分意識到科目的重要性，然后在教師教學方法以及教學內(nèi)容的設置下對自身的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。作為當前的高中化學教師，在日常授課過程當中，除了重視學科核心素養(yǎng)的落實以外，也一定要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高中化學科目與其他科目存在著本質(zhì)的區(qū)別，除了開展理論課程以外，也需要開展一定的實際，可能才能夠保證學生所學的知識進行理解和吸收，所以由于科目的特殊性，對于當前的高中化學就是演在日常授課過程當中落實核心科目素養(yǎng)存在一定的困難。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)

化學的發(fā)展帶動了社會的發(fā)展，化學技術(shù)的提升也提高了社會經(jīng)濟水平。所以對于當前的人們而言，化學改變了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量。當前很多領域化學都有所應用。比如在當前的制藥領域運用化學進行很多藥品的制作，在環(huán)境科學領域化學也有所涉獵。但伴隨著當前教學事業(yè)的不斷發(fā)展，學生的素質(zhì)培養(yǎng)以及學生學科核心素質(zhì)培養(yǎng)成為了教學事業(yè)中的重要教學任務。培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，首先能夠幫助學生更好地掌握化學知識，其次能夠讓學生意識到化學的重要性，最后能夠幫助學生將理論與實踐更好地進行結(jié)合。高中化學學科核心素養(yǎng)的存在，也標志著當前高中化學教學事業(yè)的發(fā)展迎來了全新的階段。

二、學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

1、培養(yǎng)化學素養(yǎng)

當前高中化學教師在授課過程當中應該更重視學生化學基礎知識和化學基礎應用技能的培養(yǎng)，因為只有保證學生擁有足夠的知識基礎，才能夠更好地開展實踐課程，當學生化學理論知識基礎穩(wěn)固以及技能水平達到要求時，學生就可以直接將化學應用到實際當中。化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅要求就是對自身對這些方法教學體系就是模式進行一定程度的改善，也一定要保證在日常授課過程當中，將化學思維與化學思想進行培養(yǎng)，不同的學科擁有不同的學科思想，化學學科思想能夠更好地幫助學生對化學知識進行記憶進行思考，高中化學教師在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，同時要培養(yǎng)學生的化學思想?；瘜W思想同樣也屬于一種全新的思維模式，教師在日常生活過程當中一定要重視思維模式的建設。

2、化學信息接收與處理素養(yǎng)

教師要想真正對學生進行化學思維的培養(yǎng)，提高學生的化學應用能力，就一定要培養(yǎng)學生的化學信息接收與處理能力。對于外界事物的認知，判斷，接收和處理是一個思維模式在培養(yǎng)過程當中非常重要的一點，所以高中化學教師首先一定要培養(yǎng)學生化學信息認知判斷處理的能力?；瘜W信息的接收實際上指的就是學生在日常學習過程當中對信息的敏感程度，因為在很多時候?qū)W習時學生往往都會忽略很多重要的信息，這些重要的信息能夠幫助學生及時的解決問題，更好的開展接下來的學習計劃。所以高中化學教師一定要針對學生信息接受能力以及處理能力進行培養(yǎng)，只有落實這一素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠更好開展接下來的工作。

3、化學能力與學習能力素養(yǎng)

我國當前普遍的高中化學教師在日常授課過程當中只注重學生理論知識的培養(yǎng)。學校對學生的測試也更偏重于理論知識，所以教師更多會忽略對實踐操作能力的培養(yǎng)。必須要培養(yǎng)學生動手操作能力，因為在當前的社會很多工作機遇包括很多需要實操的工作崗位，都需要人才具有動手操作能力，所以在對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程當中，不單單是需要學生擁有非常鞏固的理論知識基礎，同時也必須保證學生擁有較強的動手操作能力，這樣才能夠真正實現(xiàn)核心素質(zhì)培養(yǎng)以及素質(zhì)全面培養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標。

4、化學語言與信息處理能力素養(yǎng)

在進行化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中，以上所提到的素養(yǎng)是為了能夠更好的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而化學語言與信息處理能力素養(yǎng)實際上是屬于培養(yǎng)化學人才的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。因為作為化學領域的人才，在進行交流溝通，包括和外國的化學領域?qū)＜医涣鲿r，需要運用更多的化學專業(yè)語言進行溝通。所以也一定要培養(yǎng)學生化學語言與化學信息處理能力素養(yǎng)。化學語言的應用能夠更好地幫助學生快速，及時精準地掌握核心內(nèi)容，然后學生也能夠依據(jù)個人所掌握的化學語言，將個人的見解認知理解精準無誤地進行表達。高中化學教師在進行學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中，第一又培養(yǎng)化學信息處理能力，第二要培養(yǎng)動手操作能力，第三要培養(yǎng)學生化學語言應用能力。

總結(jié)：本文就學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略進行分析，在進行整體分析過程當中，首先詳細介紹了高中化學學科核心素養(yǎng)，其次闡述了當前的高中教師應如何在日常授課過程當中培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)，最后針對以上分析的內(nèi)容進行總結(jié)，希望通過本文的仔細分析，能夠為我國當前高中化學教學事業(yè)提供一定的幫助，同時也希望當前高中化學教師能夠具有針對性地對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)以及學習能力。

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