王雙祺

隨著城市化進(jìn)程加快，留守兒童成為了一個(gè)特殊而龐大的群體。如何使留守兒童受到良好的教育是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，同時(shí)也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就此問(wèn)題展開(kāi)了討論并提供了一些相應(yīng)的對(duì)策，以期為更好地解決問(wèn)題提供一些建議和幫助。

隨著城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力選擇進(jìn)城務(wù)工來(lái)改善生活狀況。但是由于戶口的限制及城市的生活教育成本等問(wèn)題，很多夫妻選擇將孩子留在農(nóng)村交由老人照看，因此產(chǎn)生了留守兒童這樣一個(gè)特殊的群體。據(jù)《中國(guó)兒童福利與保護(hù)政策報(bào)告2019》統(tǒng)計(jì)，截至2018年8月底，我國(guó)共有697萬(wàn)農(nóng)村留守兒童。其中96%的農(nóng)村留守兒童的照料方式為隔代照料，剩余的4%是由其他親友照料。而習(xí)近平主席在2015減貧與發(fā)展高層論壇上指出，授人以魚，不如授人以漁。扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。因此，如何使農(nóng)村留守兒童受到良好的教育成為了全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，分析目前農(nóng)村留守兒童在教育中所暴露的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施意義重大。

1留守兒童教育現(xiàn)狀及問(wèn)題：

1.1缺乏早期教育

2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者James Heckman的研究表明，農(nóng)村留守兒童的教育程度要明顯低于城市地區(qū)，他們的生活環(huán)境也和城市地區(qū)大有不同。并且農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為老人，由于祖輩監(jiān)護(hù)人精力有限，且文化水平一般較低，因此他們很少會(huì)關(guān)注孫輩的早期教育。祖輩對(duì)孫子女所提供的隔代照料更多體現(xiàn)在照顧孫子女的吃穿方面，而較少關(guān)注他們的教育，因此若留守兒童年紀(jì)較小，則更可能會(huì)錯(cuò)過(guò)人力資本早期積累的黃金期。

1.2缺乏安全感

由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，使留守兒童缺乏父母的親情與關(guān)愛(ài)。有研究表明，由父母親直接參與的撫養(yǎng)比祖輩提供的隔代照料，對(duì)兒童的心理健康能夠起到更加積極的影響。大多數(shù)的留守兒童都存在著不同程度的心理問(wèn)題，由于長(zhǎng)期缺乏與父母親的直接交流，而祖輩可能又會(huì)出現(xiàn)過(guò)于溺愛(ài)孫輩的情況，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境使得留守兒童缺乏安全感，容易造成心理健康失衡等問(wèn)題，這會(huì)很大程度地影響他們的身心健康。

1.3電子產(chǎn)品的過(guò)度依賴

隨著社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，現(xiàn)在的留守兒童有更多的機(jī)會(huì)接觸電子產(chǎn)品。在缺乏父母監(jiān)管的情況下，祖輩可能會(huì)任由未成年人無(wú)限制地使用電子產(chǎn)品。而過(guò)度接觸電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)留守兒童造成很多負(fù)面影響。例如現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上許多信息良莠不齊，未成年人分辨能力較差，自制力較差，其價(jià)值觀、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康均可能會(huì)受到很大的影響。

2農(nóng)村兒童教育的策略

2.1提高人們對(duì)于兒童早期教育的重視程度

要改善留守兒童的教育狀況，首先要從觀念上改變。從社會(huì)層面上，應(yīng)該加大早期教育重要性的宣傳，進(jìn)一步完善農(nóng)村早期教育的機(jī)構(gòu)。從家庭層面，父母雙方應(yīng)盡量陪伴在兒童身邊，或至少有一方可以留在兒童身邊，不要缺席兒童早期教育的關(guān)鍵期。若實(shí)在無(wú)法辦到，也應(yīng)該通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與方法，同時(shí)要關(guān)愛(ài)留守老人，盡量與老人達(dá)成一致的教育觀念，請(qǐng)老人帶為幫忙進(jìn)行早期教育。從學(xué)校層面上，老師應(yīng)該多與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通，向他們提供具體的幫助與指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)建設(shè)留守兒童社會(huì)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系

針對(duì)留守兒童教育中存在的心理問(wèn)題，在社會(huì)層面上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)服務(wù)體系，將家庭、學(xué)校、社區(qū)、村委會(huì)聯(lián)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方的積極性，發(fā)揮各界力量，呼吁社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童，使他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。在家庭層面上，父母應(yīng)利用視頻通話等多與孩子交流，關(guān)愛(ài)他們，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理健康方面課程或者建設(shè)心理咨詢室，老師也應(yīng)當(dāng)多與留守兒童溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行疏導(dǎo)。

2.3引導(dǎo)留守兒童合理使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

從社會(huì)層面上，政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。主流的電子產(chǎn)品供應(yīng)商也應(yīng)該開(kāi)發(fā)未成年人模式，在該模式下可以自動(dòng)過(guò)濾到不良信息，從源頭上杜絕未成年人接觸到這些不良信息。從家庭層面上，留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)留守兒童合理地利用電子產(chǎn)品，如與父母視頻通話或者上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料等，并且應(yīng)當(dāng)與未成年人約定每次使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。從學(xué)校層面上，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，并且通過(guò)舉辦小競(jìng)賽等方式鼓勵(lì)兒童合理利用電子設(shè)備獲取有用的知識(shí)和信息。并且學(xué)?？梢远ㄆ卺槍?duì)留守兒童舉辦公益性講座，向監(jiān)護(hù)人普及相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人相關(guān)知識(shí)的普及與指導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：2017年寧夏大學(xué)?；穑ㄉ缈疲断?qū)O輩提供隔代照料對(duì)老年人健康及生活滿意度的影響》 ;基金編號(hào)：SK1709