楊明杰

【摘要】初中學(xué)生正處于青春期，思維比較活躍，好奇心強，求知欲重，對新鮮的事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如何針對這一階段學(xué)生的心理特征為他們構(gòu)建具備他們這一階段特色的物理教育活動，成了現(xiàn)階段教育工作者們研究的重點內(nèi)容。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，初中班主任物理教師要將學(xué)生的實踐應(yīng)用能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);班主任;物理教學(xué)

一、初中班主任將師愛理念與物理實驗教學(xué)中存在的問題相結(jié)合

初中物理實驗教學(xué)屬于實際初中教育過程中的重點和難點，雖然已經(jīng)有越來越多的初中班主任物理教師重視實驗教學(xué)的重要性，并試圖將班級管理過程中的師愛、德育融入實際的初中物理實驗教學(xué)過程中，但是因為種種因素，實際班級的物理實驗教學(xué)工作開展舉步維艱?？v觀以往初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，我認為其不足大都集中表現(xiàn)在如下兩個方面：

（一）對物理實驗缺乏重視，教學(xué)理念落后

在初中物理教學(xué)中，仍有部分教師對實驗教學(xué)的重視程度不夠，有些教師雖然在教學(xué)中借助了物理實驗，但是大部分情況下物理實驗的操作由教師單方面完成，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，只能被動地觀看實驗過程，難以感受到實驗的樂趣。同時，學(xué)生的動手能力也不能得到有效的提升，使學(xué)生對物理實驗的意義與目標不明確。此外，部分物理教師與學(xué)生的互動較少，缺乏對學(xué)生激勵性的評價，使一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。

（二）實驗設(shè)備不齊全

完善的實驗器材和實驗設(shè)備是保證物理實驗有效實施的基礎(chǔ)，但是由于我國教育資源分布不平衡以及學(xué)校對物理實驗室投入力度不足等，使得部分學(xué)校出現(xiàn)物理實驗室不能滿足深層次物理教學(xué)的情況。比如，實驗室數(shù)量較少，物理實驗的儀器只能滿足部分學(xué)生;實驗室空間較小，能夠容納的學(xué)生數(shù)量有限。另外，實驗所用的設(shè)備陳舊，試劑和實驗用品不能滿足學(xué)生實驗的需求，學(xué)生進行自主實驗的機會不多，很多實驗設(shè)備學(xué)校沒有更新?lián)Q代，實驗室的管理制度不合理，存在安全隱患。

二、信息技術(shù)下初中班主任將物理實驗教學(xué)與師愛結(jié)合的新方向

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對物理實驗與師愛結(jié)合給予新定義

在素質(zhì)教育背景下，如果想要將師愛與初中物理實驗有機融合在一起，就需要班主任物理教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一方面，借助信息技術(shù)對物理實驗重新定義，提升物理實驗的內(nèi)涵，并豐富物理實驗的意義;另一方面，從師愛角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿愛意和鼓勵的物理實驗中探究物理知識，并提高創(chuàng)新能力與實踐動手能力。例如，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗過程中發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生感受到在物理實驗課堂中的主體地位，進而引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的探究。而后，班主任教師則應(yīng)該在實驗中融合信息技術(shù)，通過仿真實驗室軟件的應(yīng)用來彌補原有實驗室中存在的不足，保證學(xué)生在實驗過程中的安全，同時優(yōu)化原有的實驗流程。此外，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生的互動與交流，在實驗教學(xué)中融入德育，關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生并與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。

（二）借助信息技術(shù)，豐富“師愛+實驗教學(xué)”的形式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為物理實驗教學(xué)提供了新的技

術(shù)支持。傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中很多教師實驗的形式單一化，實驗的素材也比較有限，因此，教師借助信息技術(shù)可以為學(xué)生搜集更多的實驗素材與實驗方案，并及時調(diào)整實驗設(shè)置，優(yōu)化實驗內(nèi)容，讓物理實驗更高效?！芭d趣是最好的老師”，在物理學(xué)習(xí)的過程中首先要讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫼蛨D片的形式，從而幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，教師可以將產(chǎn)生摩擦力的過程以及摩擦力在不同平面上的大小轉(zhuǎn)變等制作成動畫讓學(xué)生觀看，然后教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究摩擦力并通過想象和討論的形式獲得摩擦力知識的。

（三）以信息化實驗為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的科研性

首先，班主任教師應(yīng)從師愛的角度加強與學(xué)生之間的互動與交流。對于初中學(xué)生來說，教學(xué)是一個雙向互動的過程，“教學(xué)相長”才是開展教育的根本目標。班主任物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整原有的實驗教學(xué)計劃。其次，初中班主任物理教師還應(yīng)該將物理實驗作為提高學(xué)生科研性的基礎(chǔ)，在借助信息技術(shù)進行實驗探究時要找準切入點，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗的巧妙結(jié)合，發(fā)揮師愛在物理實驗教學(xué)中的巨大作用。這能幫助學(xué)生更系統(tǒng)地接觸物理知識，更好地理解初中物理實驗過程中的相關(guān)概念和理論知識。如果能夠借助信息技術(shù)，將物理實驗多樣化地展現(xiàn)出來，那么學(xué)生的理解能力和科研能力就會有極大的提升。

三、結(jié)語

初中班主任物理實驗教學(xué)應(yīng)該積極借助信息技術(shù)，豐富物理實驗的內(nèi)容，將師愛融入物理實驗課程，在根本上提升學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生從物理實驗中加深對物理知識的理解與感悟，從而逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對物理知識的應(yīng)用能力。首先，初中班主任物理教師應(yīng)該明確實驗教學(xué)中存在的問題與不足，并及時尋求最佳途徑進行解決。其次，初中班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對物理實驗給予新定義，如使用仿真實驗室軟件將物理實驗與信息技術(shù)巧妙結(jié)合。最后，以信息化實驗為基礎(chǔ)來提升學(xué)生的科研性，在師愛和物理實驗教學(xué)的融合過程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實踐操作能力。參考文獻：

[1]馬瑞，經(jīng)光銀.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)新方向[J].教育現(xiàn)代化，2017（8）.

（責(zé)任編輯?袁霜）