張閏秀

摘要：小學(xué)班級中，班主任教師的責(zé)任十分重大，其對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都要起到一個引導(dǎo)的作用。班級管理作為班主任最基礎(chǔ)的日常教育工作之一，同時也是班主任最重要的一個工作環(huán)節(jié)，為了更加順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，新時期的班主任班級管理工作也要更新新思想、改創(chuàng)新思路，以能實現(xiàn)學(xué)生更加健康、積極的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新思路

引言：當(dāng)前的小學(xué)階段教育質(zhì)量愈發(fā)的引起社會各界的高度重視，與此同時，班級管理作為教學(xué)活動當(dāng)中一個重要的環(huán)節(jié)，包含對學(xué)生進(jìn)行教育管理、品質(zhì)管理、行為管理等多項管理活動，而其最終目的便是在于要通過適當(dāng)?shù)墓芾矸绞綄崿F(xiàn)有效的管理工作，以能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的幫助。因此，教師要對班級管理工作的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控。

一、創(chuàng)新班級管理理念，遵循“以人為本”管理思想

在小學(xué)這個關(guān)鍵時期，小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，這個年齡段的學(xué)生自尊心都是比較強烈的，尤其是在學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生更加需要受到重視和尊重。這就需要小學(xué)教師對學(xué)生的心理動態(tài)仔細(xì)觀察分析，對每個學(xué)生都要用公平真誠的心態(tài)去對待，遵循“以人為本”的班級管理理念，以小學(xué)生的實際情況與年齡特點制作出相應(yīng)的班級管理工作計劃。

小學(xué)生作為教育的核心，一定要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在班級管理工作中，教師得到學(xué)生的支持才是實現(xiàn)管理工作有效的直接方法。例如，在學(xué)生遇到一些生活和學(xué)習(xí)上的困惑時。教師要從學(xué)生的角度來了解具體情況，并且以學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)來尋找解決問題的方法。并且，在日常學(xué)習(xí)生活中教師要與學(xué)生產(chǎn)生有效的互動，以能在教師與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流的同時，學(xué)生成長中的疑惑能被教師更好的解決。通過教師創(chuàng)新班級管理工作理念的這一舉措，使學(xué)生的自信心得到增長，自尊也受到保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步。

二、創(chuàng)新班級管理制度，遵循“綠色懲罰”管理方針

在小學(xué)班級管理當(dāng)中，該如何適當(dāng)、有效的糾正學(xué)生的不良言行舉止和不當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任要重點考慮的管理工作內(nèi)容之一，且在實際的班級管理工作當(dāng)中，班主任的管理力度以及管理方式也尤為關(guān)鍵，為了使小學(xué)班級管理工作變得更加高效，班主任要從班級管理的制度做出創(chuàng)新改變，以“綠色懲罰”為管理方針展開對學(xué)生的管理工作。

所謂“綠色懲罰”的意義是班主任在實際工作當(dāng)中，要本著以關(guān)愛學(xué)生為初衷，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的任何不當(dāng)行為做出引導(dǎo)糾正，以通過“綠色”的懲罰形式將給學(xué)生帶來一定的警示作用，從而能引導(dǎo)其朝著積極的方向進(jìn)行發(fā)展?！熬G色懲罰”的主要兩種形式便是剝奪型和吃苦型。其在實際班級管理工作當(dāng)中的具體表現(xiàn)分別為：第一，剝奪型。例如，小學(xué)生在課外活動時與其他學(xué)生因為某事而爭吵，教師便可以剝奪學(xué)生參加其喜歡的戶外活動，通過短暫的剝奪學(xué)生的喜好事物而起到警示作用，引導(dǎo)學(xué)生不會再犯同樣的錯誤;第二，吃苦型，學(xué)生在犯錯誤的時候，教師適當(dāng)?shù)陌才牌渥鲆恍﹦趧庸ぷ?，例如，清掃教師、擦班級的花盆等。但是無論是哪一種“懲罰”，班主任都要確保其懲罰力度是否在學(xué)生的承擔(dān)范圍之內(nèi)，要以懲罰的名義切實的改變學(xué)生的不良行為為初衷，結(jié)合學(xué)生的實際情況，且懲罰的時長以及間隔不能過度，以對班級管理起到反向作用。

三、創(chuàng)新班級管理形式，實行“輪崗制”管理模式

在以往的班級管理工作當(dāng)中，主要負(fù)責(zé)人是班主任，而在當(dāng)前的班級管理活動中，為了取得更好的管理效果，要將原有的管理形式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生參與到班級管理工作中來與班主任教師一同管理，以能實現(xiàn)提升學(xué)生的積極性，對于班主任的指導(dǎo)也能更加理解和配合。

班級管理離不開班主任和學(xué)生的共同努力，為了保證班級管理工作的有效化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的幫助，教師要從根本上避免出現(xiàn)以往大包大攬的管理局勢，將班級管理責(zé)任落實到每個學(xué)生身上，使每名學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉。例如，教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組管理，并且以民主的方式選拔出各小組的小組長，日常班級作業(yè)的布置以及一些教學(xué)活動的安排都由小組長進(jìn)行傳達(dá)。并且，對于小組長的崗位要進(jìn)行輪崗制，由小組成員輪流進(jìn)行擔(dān)任，讓每個學(xué)生都能參與到班級管理當(dāng)中。一方面，教師能留出更多的時間進(jìn)行文化教育工作，另一方面，學(xué)生也能普遍得到了鍛煉，形成自主能力。在這樣的班級管理工作模式當(dāng)中，徹底打破了以往的陳舊管理形式，使得班級管理工作煥發(fā)了新的生機。

結(jié)語：在日常學(xué)習(xí)生活中，班級管理是小學(xué)班主任在教學(xué)工作當(dāng)中必須要做的一項工作，其即作為基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)，又是對學(xué)生有著極大意義的一項工作內(nèi)容，因此，在當(dāng)前時期班主任教師一定要從自己的管理思想、管理制度以及管理形式上進(jìn)行創(chuàng)新，以能通過合理且科學(xué)的管理方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的幫助，使班級管理這項工作設(shè)立的初衷得以更好的實現(xiàn)。

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