吳英建

摘要：寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，寫作能力的培養(yǎng)直接關(guān)乎到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。然而高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直是難點(diǎn)內(nèi)容，直接影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。本文在深入分析高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中一系列問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生能力提升策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)深化實(shí)施，再次強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性，明確要求語(yǔ)文教育工作者需重視學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，意味著高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需擺放在第一位，以此為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實(shí)情況是當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作教學(xué)效果欠佳，學(xué)生思維能力等尚未得到有效培養(yǎng)。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段廣大高中語(yǔ)文教育工作者重點(diǎn)思考問題。接下來，筆者主要以高中語(yǔ)文寫作教學(xué)案例為例，在簡(jiǎn)要分析寫作突出問題的同時(shí)，探討了一系列培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略。

1.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的一系列問題分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)重視度雖日漸提高，但是在教學(xué)實(shí)踐中，暴露出一系列問題，真情實(shí)感尚未表露、寫作興趣缺乏等，直接影響到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。接下來，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中現(xiàn)存的一系列問題，具體內(nèi)容如下：

1.1寫作缺乏真情實(shí)感表露

高中學(xué)生作文中突出問題是缺乏真情實(shí)感，學(xué)生作文普遍是夸夸其談，文字平淡，尚未表露內(nèi)心真情實(shí)感，造成作文缺乏內(nèi)涵。正因如此，高中語(yǔ)文教師需在寫作教學(xué)實(shí)踐中，需重視學(xué)生情感表露的引導(dǎo)，通過剖析教材內(nèi)文章的情感內(nèi)部，引起學(xué)生情感共鳴，并以此引導(dǎo)學(xué)生掌握情感表露方式，讓學(xué)生逐步掌握文章中的寫作技巧、寫作思路，以此有效提高學(xué)生寫作能力[1]。

1.2學(xué)生缺乏濃厚的寫作興趣

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中另一突出問題，即學(xué)生缺乏濃厚的寫作興趣，部分學(xué)生面對(duì)寫作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止缺乏寫作興趣，更是對(duì)寫作學(xué)習(xí)具有一定的厭煩情緒。然而興趣作為學(xué)生寫作動(dòng)力的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生缺乏濃厚的寫作興趣，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生寫作動(dòng)力，進(jìn)而會(huì)造成學(xué)生在寫作練習(xí)中，側(cè)重任務(wù)形式完成寫作[2]。這樣一來，學(xué)生寫出來的作文勢(shì)必是缺乏內(nèi)涵的，缺乏真情實(shí)感的。所以，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教育工作者要想切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，需重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中，積極參與到語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中。

1.3寫作程序化，模板固定

高中學(xué)生寫作時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是程序化現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生采用統(tǒng)一模板進(jìn)行寫作。大部分學(xué)生為了在寫作中，獲取高分，紛紛重視模仿，尤其是一些優(yōu)秀作文寫作模板，更是學(xué)生熱衷模仿的模板，造成大部分學(xué)生掌握了一些固定寫作模板，然后在寫作實(shí)踐中運(yùn)用這些固定模板[3]。這種情況下，學(xué)生寫作能力雖得到短暫的提高，但是思維習(xí)慣成為了一種固定方式，程序化的寫作方式對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)具有巨大的負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫作能力勢(shì)必難以得到真正意義上的提高[4]。

2.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有力舉措分析

基于上述分析可知，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著一系列問題。因此，高中語(yǔ)文教育工作者有必要立足寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題本質(zhì)原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)況，采取有效舉措，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

2.1重視學(xué)生作文素材能力的培養(yǎng)

基于本質(zhì)角度分析，語(yǔ)文寫作本身就是對(duì)自身生活體驗(yàn)進(jìn)行提取與再加工的一個(gè)過程，學(xué)生進(jìn)行寫作，主要以作文素材積累為主，學(xué)生積累的素材越多，寫作思路將會(huì)更加明晰，學(xué)生寫作出的作文內(nèi)容勢(shì)必會(huì)更加豐富，真情實(shí)感勢(shì)必會(huì)表露在外[5]。高中學(xué)生的作文之所以缺乏真情實(shí)感的表露，關(guān)鍵在于寫作素材積累不足。例如：人教版高中必修五親情作文習(xí)作中，語(yǔ)文教師需從學(xué)生素材、情感、寫作能力等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生日記習(xí)慣，以此幫助學(xué)生積累大量寫作素材。寫作方式上，語(yǔ)文教師需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，將自身對(duì)生活的一些感悟、發(fā)現(xiàn)全部書寫在日記當(dāng)中。同時(shí)，語(yǔ)文教師需重視學(xué)生視野的拓展，讓學(xué)生通過課外時(shí)間活動(dòng)，不斷增加自身的生活閱歷。除此之外，語(yǔ)文教師可以在教室一角成立讀書角，讓學(xué)生共享文章資源，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣與積累大量素材，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.2全面提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣與積極性

基于學(xué)生角度而言，興趣是寫作動(dòng)力的源泉，只有學(xué)生具備濃厚的寫作興趣，才能在寫作學(xué)習(xí)中，積極參與進(jìn)來，進(jìn)行更加有效寫作學(xué)習(xí)。例如：人教版必修二半命題寫作教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師需客觀看待學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)，通過有效交流等有效引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立寫作信心，讓學(xué)生通過密切關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，并運(yùn)用寫作方式進(jìn)行呈現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，具備更加濃厚的興趣，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，需重視一些素材的引進(jìn)，尤其是歷史文化中的故事，都十分適合融入到寫作教學(xué)中充當(dāng)寫作素材，一方面可以借助歷史故事，吸引學(xué)生的注意力;另一方面可以借助歷史故事，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而有助于快速提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，語(yǔ)文教師需充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有價(jià)值的課外讀物，讓學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)，掌握更多的寫作素材、寫作思路、寫作技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而為全面提高學(xué)生寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種文體

高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師自身需要轉(zhuǎn)變寫作觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作實(shí)踐中，注重多種文體的應(yīng)用，并且教師需充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種文體完成寫作，盡可能減少學(xué)生課外寫作活動(dòng)參與次數(shù)，給予學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生在寫作過程中具有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，一定程度上可以幫助學(xué)生樹立寫作信心的同時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。值得注意的是學(xué)生個(gè)人自由寫作，并不表示學(xué)生可以在寫作中進(jìn)行混亂表現(xiàn)，需要在學(xué)生在明確寫作思路的基礎(chǔ)上，掌握一定的寫作技巧，嘗試使用多種文體進(jìn)行寫作，從中尋找到適合自己的寫作文體與寫作風(fēng)格。所以，語(yǔ)文教師需在寫作教學(xué)實(shí)踐中，需鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種文體寫作的能力，讓學(xué)生一專多能，從而真正意義上提高學(xué)生寫作能力。除此之外，語(yǔ)文教師需高度認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的重要性，在作文批改時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生不足的同時(shí)，給予學(xué)生客觀的表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品提供充足的動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，存在學(xué)生興趣低下等一系列問題，直接影響到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高及全面發(fā)展產(chǎn)生了巨大負(fù)面影響。因此，語(yǔ)文教師有必要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，重視學(xué)生寫作興趣的提高，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材等，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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